大堰河--我的保姆VIP免费

5.大堰河——我的保姆教学目标1．有感情地诵读诗歌，体会作者的感情。2．通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，培养学生阅读诗歌的能力。3．反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用。教学重点对大堰河形象的认识。教学难点1．诗人情感发展的脉络。2．作品写作时代、背景离现实时代较远，学生热情较难调动。课时安排2课时教学过程第一课时一、布置预习1．给下列加点的字注音。荆．棘．火钵．忸．怩．叱．骂2．解释词语。初中语文八年级下册-教学设计-教案-5大堰河——我的保姆2典押：典当。忸怩：形容不好意思或不大方的样子。3．收集有关艾青的资料，了解作者及本诗的创作背景。二、导入新课1．导语。30年代末在上海，有一位诗人曾激动地说：“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河……我们可以骄傲地说：中国有大堰河！”同学们，你听说过大堰河吗？你是不是真的把她当作了一条河流？事实上，她是一个人，是现代著名诗人艾青的养母。下面我们就一起学习诗人艾青献给他的养母——大堰河的赞美诗：《大堰河——我的保姆》。2．检查预习第3题。艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华县畈田蒋村。艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。1932年诗人加入“中国左翼美术家联盟”。7月12日，艾青和其他12名青年遭到逮捕，国民党反动派以“危害民国紧急治罪法”控告这些手无寸铁的青年“颠覆政府”，艾青被判处有期徒刑六年。《大堰河——我的保姆》即写于诗人在监狱的日子里。当他看见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下了这首赞颂劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇。三、诵读诗歌，体会作者感情1．播放配乐朗读。2．齐读全诗，注意读准字音。3．学生泛读，注意准确把握情感。4．学生自读，仔细体会作者感情。初中语文八年级下册-教学设计-教案-5大堰河——我的保姆3四、再读全诗，整体感知1．了解诗歌内容，理清作者思路。第一部分（1～3节）写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系。第二部分（4～8节）集中刻画大堰河勤劳、善良的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬。第三部分（9～11节）写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。第四部分（12～13节）是诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。总结：这是一首叙事抒情诗。这首诗以追忆往事为线索展开思路：雪景——大堰河被雪压着的坟墓——大堰河一生的遭遇——大堰河死后一家人的命运——赞美诗呈给大堰河及所有劳动人民。2．体会情感，把握线索。诗是诗人感情的载体，这首诗歌中表现出来的情感又是怎样的呢？全诗13个诗段，概括每个部分所抒发的思想感情。第1部分：怀念与痛悼第2部分：眷恋与感激第3部分：同情与控诉第4部分：讴歌与赞美总结：在这首诗的四部分中，有一条贯穿始终的感情线索，那就是诗人起伏的思绪，以及奔涌的激情。它表达了诗人对大堰河的挚爱以及对旧社会的痛恨。有了这样的一条感情线索，才使这首诗成为一个艺术整体。五、朗读全诗，把握主题思想小结：今天，我们一起学习了这首诗，作者通过对自己的乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公道的世界”的强烈仇恨。理清了诗人由现实到回忆，再到现实的抒情结构，体会诗人起伏跌宕的感情旋律。初中语文八年级下册-教学设计-教案-5大堰河——我的保姆4第二课时一、齐读诗歌1．注意读出感情。2．注意逻辑重音。二、研读诗歌（一）分析人物形象。1．细读第1节，说说大堰河的身份、地位以及与我的关系。明确：大堰河连名字姓氏也没有，以她村庄的名字作名字，大堰河又是一个童养媳，后来又是地主儿子的保姆，在养活地主儿子的前提下养活自己。这说明她身世悲苦，社会地位极其卑微，她是生活在社会最底层的农村妇女的典型。2．细读第5节。（1）想一想，诗人记叙了大堰河的哪些事情？明确（多媒体展示8个场景）：搭好灶火之后把我抱在怀里抚...