如何做好英语学困生的转化单位：江苏省宿迁市宿豫区陆集初中地址：江苏省宿迁市宿豫区陆集镇邮编：223804姓名：叶敬国电话：13776449807内容摘要：怎样做好学困生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。笔者认为应该从分析学困生的成因、改进教学手段、和情感态度等三个方面来转化学困生。关键词：学困生转化分析分层情感在英语教学中总有一些学生英语成绩不尽如人意，和一些成绩优秀甚至成绩一般的学生都存在着差距，我们把这些学生称为“英语学困生”。怎样做好学困生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。笔者从事英语教学十余年，在工作中也总结出几条英语学困生转化的经验，在这里提出来和大家探讨一下。一、要仔细分析，对症下药。英语学困生通常有两类：一类是只有英语一门薄弱，其它学科很好；另一类则是各门学科都不好，并且守纪也不好的“双差生”。通过对前一类学生的研究发现，他们学不好英语的症结绝大部分是因为英语的学习方法不当。这类学生我们教师要分别接触他们，帮助他们找到适合自己的学习英语的正确方法。这类学生一旦找到了学习方法，成绩的提高是相当明显的，毕竟他们是有实力的。而后一类学困生则要麻烦得多。由于他们不光成绩差，守纪也不太好，所以他们中的很多在课堂上都不能集中精力学习，时常还做些小动作。鉴于此，我们首先在课堂上就要强制他们不得违反纪律，不得随便讲话，做小动作，从改掉不良习惯做起。如果做到了这一点，他们的进步就指日可待了。二、进行分组分层教学，因材施教。首先，面对不同的学生，给予不同的要求和帮助。我将班里的学生主要分为三个层次,即A档,B档,C档。并且摈弃常规，把学困生组成的层次叫做A档。对于A档的学生，基本上采用讲授法，甚至还需要“先辅导”、“多层次”、“小步骤”的方法，注重实效性。重点是帮助他们树立学习英语的信心，了解英语的价值，知道英语问题的常规知识和方法，进行适当的基础知识的训练的巩固，让他们有成功的体验。其次，与分层教学相适应，我的作业布置和单元测验采用多次层能力达标检测。这样一来，有的学困生也可以考上一百分，九十几分了。感受到了成功的喜悦，他们当中的一些人不再那么讨厌英语，不再把英语学习当成一种负担了。同时，我们单元测验还采用“二次评价”的评价方法。如果学生自己对某次测验的答卷觉得不满意，教师可以鼓励学生提出申请，并允许他们重新解答。当学生通过努力，改正原答卷中的错误后，教师可以就学生的第二次答卷给予评价，并给出鼓励性的评语。对于学困生而言，这能让他们看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。再次，根据我对学生的分层实行“一带二”式的小组学习，并进行量化考核，树立学生的集体荣誉感。在平常的教学中，为了帮助那些英语学困生，我划分了一些特殊的学习小组，组长为英语成绩优秀的学生，组员是两名英语学困生。具体做法是：以各小组三名成员的某次成绩为基数，平常组员的作业由各组长根据组员的情况各自布置，由组长负责检查，一日一次，并把检查情况作记录，两日一次以书面形式汇报给老师，老师对做得好的小组在班内公开表扬，而对做得不好的组员及组长在私下找他们谈话，督促他们跟上别组的步伐。每周小测之后，都对这些特殊的小组进行量化评比，只要有进步的就大力表扬，必要时给于一定的物质奖励；而对于连续三次都没有进步甚至倒退的小组则给于必要的惩罚，严重者在班内作公开说明原因。这样一来，就大大地促进了小组之间的竞争，并增强了他们的集体荣誉感。三、要以情动人，善待差生英语学习成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌对学差生使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言。据笔者多年观察，绝大多数学困生是自卑的，作为教师的我们，绝不能因为他们影响了班级或个人成绩而责备、歧视他们。通过课后与他们交谈，我发现，实际上他们从内心也想把成绩提高，他们也在努力，由于基础太薄弱或学习方法不当等一些原因，导致成绩提高不了。这时我们要关心他们，让...
