高中化学教学案例VIP免费

1高中化学教学案例呼兰三中车胜远一、主题与宗旨课改的基本理念就是让每一名学生都能够在学习活动中获得提升，让综合素质得以丰富和完善。因此，我们必须立足于全体学生，提高整个民族的素质，是全体教师义不容辞的责任和使命。我们要突出个性，全面提高，在我们农村普通高中更是如此，适合的教育才能有利于改变每个学生的命运。我们把提高学生素养为核心，这就要求我们教师一定要突出科学探究，培养开拓意识和创新精神。我们特别强调科学探究，这不仅提高了学生的能力，丰富了知识，也改变了学生的习惯，是实现教育教学工作跨越式发展的最佳途径，也是培养创新精神与实践能力最有效的手段。二、案例再回放《富集在海水中的元素——氯》是人教版化学必修一第四章第二节的内容。这个教材中氯气与水的反应，既是本节课的重点又是难点。因此如何用探究的形式来让学生突破这个难点也就成了本节课的教学重点和价值所在。我做了多次教学尝试，理念不同，方法不同，效果各异。2第一种探究模式：1、思考：氯气能否溶解于水？溶于水的部分有无与水发生反应？氯元素在氯水中是以单质形式存在还是以化合物的形式存在？请设计实验来对这点性质进行探究。2、个别学生不知如何入手，多数学生开始着手实验，有的将少量的水倒入盛氯气的集气瓶内，振荡，看气体颜色是否变浅；方法二：将一支充满氯气的试管倒置于水槽中，看看试管中液面是否上升。3、溶解于水的氯气是否和水反应了呢？在氯水中放入锌粒，结果有气泡产生，点燃证明是氢气，说明溶液里有氢离子，氯水能漂白，说明生成了鑫物质，再总结完善，试写氯气与水反应的化学方程式。同时总结氯气的一些其它性质。第二种探究模式：1、学生对氯气入水的经过和现象进行分析，通过借助小实验等辅助手段，进行探究、讨论、验证。2、同学知道氯气溶于水后的溶液叫氯水。给学生三种药品：新制氯水，硝酸银和紫色石蕊试液。请学生自己设计实验来探究氯水中的可能成分。33、学生四人一组实验：将氯水分别与硝酸银和紫色石蕊试液反应，发现硝酸银中产生白色沉淀，紫色石蕊试液先变红，后褪色，总结出氯水中存在Cl－和H＋，还有漂白性。4、教师继续追问：漂白性是干燥的氯气就有的性质，还是氯气与水反应生成了其它物质，其它物质具有的性质呢？如何加以证明？5、学生想到将红纸条分别放入干燥氯气中和氯水中，通过这两个对比实验即可得出结论。第三种探究模式：1、教师提问：氯气与水有无反应？如果有反应，可以得出结论——氯气可以溶于水。2、教师指出：我们暂时假设氯气与水的混合物叫氯水。现在利用现有试剂：镁条、NaHCO3（aq）、AgNO3（aq）、HNO3（aq）、红纸、pH试纸、蓝色石蕊试纸、氯水。通过实验验证你们自己的推测。3、学生四人一组相互合作设计实验推测成分，并自己通过实验来验证假设。再将结论整理出来填写在实验报告中。详细记录实验操作内容、观察到的实验现象、结论和解释三部分。最后由学生发言，得出：氯气与水有反应，并且产生了4Cl－和H＋，有个别组的学生提出氯水还可能有漂白性，因为紫色石蕊试纸先变红，后褪色。4、教师将红纸打湿一小部分后放入氯气中，证明了氯气是与水发生了反应，并且氯水具有漂白性，再结合前面的结论，总结出氯水还具有酸性。三、课后反思录第一种教法具有探究的目标，也初步进行了一定的探究，但没有为探究的深入埋下伏笔，与学生的探究能力不太匹配，探究过程不是十分顺利和尽如人意。没能摆脱机械、呆板的境地，具有流于形式的一种味道。不利于学生科学探究能力的培养。第二种教法已初步形成了探究的理念，给了学生自己设计实验的思路，并且亲自实验验证自己的推测，提高了学生学习的积极性、主动性和创造性。其弊端在于：把问题探究过于简单化、具体化了，没有给学生提供较多的思考空间，学生一般都能轻而易举得出结论。实验设计上存在不严密性，比如只给出硝酸银，却没有给出对应的稀硝酸，这些对学生科学探究能力的提高及思维的严谨性都不是很有帮助。简单但不深刻透彻。第三种教法不仅给学生提供了最大限度的思考空间，而且还在实验操作中强调了观察能力和总结、分析5能力，比较有利于学生在科学探...