教学反思笔算乘法不进位VIP免费

《两位数乘两位数的笔算(不进位)》教学反思本课时的教学内容是两位数乘两位数（不进位）的笔算，它是在学生已经掌握了两位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数的口算、两位数乘两位数的估算的基础上进一步学习的。它是本单元的重点，学生掌握了不进位的两位数乘两位数的计算方法以后，将为进位的两位数乘两位数的乘法，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题奠定了基础。因此本节课的笔算主要是让学生掌握乘法的顺序；理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。传统的计算教学侧重于使学生掌握计算方法，能正确地进行计算。新课程背景下，计算教学不是孤立的，它与估算、与解决实际问题有机结合起来了。所以本节课把教学目标定位在：1、让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，理解并掌握两位数乘两位数的算理。2、通过自主、合作学习，探究两位数乘两位数的计算方法，体验方法的多样化。3、利用笔算进行正确计算。同时培养学生用“旧知”解决“新知”的学习方法及善于思考的学习品质，养成认真计算的学习习惯，其中教学重难点仍是理解乘数是两位数笔算乘法的算理。对整堂课的教学过程是，创设一个买书的情境围绕要解决的中心问题展开自主探索，在教学中我以引导者的角色带领学生理清：掌握乘的顺序；理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐；同时也提倡算法多样化。本节课在新知的探索过程中，为了突破重点和难点，我分两个层次进行。第一层次主要是为解决学生对两位数乘两位数算理的理解，而理解算理主要是以学生对乘法算式意义的理解为突破口。在对比口算与列竖式时，学生都喜欢口算的算法，因此我顺水推舟的引导学生观察实际上口算与列竖式的算法是一样的。列竖式的方法比口算方法还要简便，实际上列竖式也是先算14乘2的积；再算14乘10的积；再把14乘2的积和14乘10的积相加。第二层次主要是为解决十位部分积的对位问题，这也是本节课的一个难点，主要是能解决这几个问题：第二个部分积的末尾“0”能不能省？会不会影响计算结果？省“0”后要注意什么？总之，这次讲课能抓住计算教学的基本步骤进行：1、强化口算；2、重视算理；3、注重算法多样化；4、有培养学生合作学习、自主探究的意识。但“没有完美的课堂”，这节课也有不足和需要改进方面：1、学生的主体地位没有很好的体现，老师讲解多，学生展示的时间与空间少。2、重点环节单一重复，学生理解内化的过程得不到体现。在今后的教学中，我们应尽可能的让每一位学生通过动手、动脑、动口，积极参与学习过程，在重点环节教学时，要让学生会说乘的顺序，理解并能讲述用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。让学生在教师创造的时间和空间中体现自我的价值，品尝成功喜悦。同时实现算法多样化与最优化，并让学生感受“用旧知识解决新知识”这一数学思维方法。