教学互动在信息技术课堂中的运用内容简介：课堂是实现课程目标的主要场所,而课堂互动的有效与否则与一节课的成败有着很大的关系。信息技术课与其他的课不同,它有一个特殊的教学环境,学生有各自的机器进行操作。信息技术课堂教学中有效师生互动能力的形成过程需要时间,要不断摸索、总结、交流。当有效互动的意识、方法、技巧内化成为一种教学风格时,将会使信息技术教学艺术达到一个更高的层次。关键词：信息技术教学互动课堂是实现课程目标的主要场所,而课堂互动的有效与否则与一节课的成败有着很大的关系。在倡导自主互助、合作学习型课堂的今天,信息技术下课堂互动的情况却不尽如人意,真正和谐、有效的互动并不多见。很多时候是场面热闹但“有形而无实”,或者是教师只顾自己讲、学生只管自己操作而“井水不犯河水”。那么怎样才是有效的信息技术下自主合作学习型课堂中的互动呢?【案例】:这是学生进入三年级信息课后第一次接触到合作学习的模式,整个课程设置中,需要学生分小组进行合作学习,在完成分组,确定主题内容之后,小组成员要完成各自在小组内的任务,并把搜集到的材料进行删选和组合,完成一份小组的作品。在课堂教学中,我设计了“学习保存网页上的内容”这样一个学习步骤,因为考虑到学生中有同学会,有同学根本不会的可能,所以在教学中我邀请会的同学进行操作演示。教室里一片小手都高高举起,其中当然不乏平时电脑操作十分熟练的学生,不过,在我没有给出任何提示的情况下,要把图片和文字保存到指定的文件夹对于一般的学生来说是有困难的。所以,我特意找了一个平时不声不响的一个女孩子,在我眼里她绝对不是对电脑操作非常熟练的孩子,当时我就想,她的操作一定会遇到问题,在她操作出错之后,我就可以重新演示给学生看正确的方法。这是最快,也是最直接的方法了。没想到,当这个女孩子上来进行操作时,竟然问了我一个问题“老师,要把文件保存在哪里呢?”,当时我一听这个问题就知道,这个孩子的操作一定不会错,而且问题问得相当完整和专业。这时其他学生都在很认真地观看她的演示,似乎并没有听到她提出的问题,只是发现她在操作中停了下来。于是,我立即抓住学生疑惑的瞬间,“刚才,这个同学问了老师一个问题,这个问题在保存文件的时候很重要。”,所有的学生立刻紧张起来,想知道到底是什么重要问题,于是我让这个女孩子把刚才的问题再重复一遍,并且给了她一个答案,“请你把文件保存在D盘3101这个文件夹中。”接下去,这个学生十分顺利地把自己选中的图片保存到了指定的文件夹里。整个过程中,教室里一片寂静,所有的学生都全神贯注得看着操作演示。演示结束后,我表扬了这个学生,并问大家看懂了吗,大家都说看懂了,于是我让每个同学都进行一次操作,把选中的图片保存到自己的文件夹中。因为每个人设置的文件夹名字、地址都不一样所以大家的操作其实也有很多不同的地方,但是教师不可能为每一个操作有困难的学生再演示一遍,所以我在巡视的时候就要求小组的成员互相帮助,组长要争取所有的组员都学会这个方法。【感悟】:信息技术课与其他的课不同,它有一个特殊的教学环境,学生有各自的机器进行操作。似乎很少会涉及到别人,这就使得在信息课堂上,师生、生生之间的交流变得很少,那么如何才能提高信息课上师生、生生之间的互动呢?1.课堂提问中的师生互动这是一种很重要的互动形式。一般因发起者的不同而分为教师向学生提问和学生向教师提问两种。在实际教学中见得最多的是前者,而学生向教师提问则较少。教师提问常用于反馈教学效果引出下段教学内容、启迪学生思维等方面,信息技术课堂教学提问时还要考虑其它问题。如:在机房环境中经常会出现学生只管自己操作而不理会老师的情形,这时首先要吸引学生的注意力、提高学生的参与度,否则会使提问流于形式,互动“冷场”,不能获得应有的效果。由学生进行操作演示的效果往往好于教师直接操作。2.学生自主操作合作探究中的师生互动这是最具有信息技术学科特色的互动模式。主要表现在三个方面:一是在学生自主操作或合作探究的过程中,教师要进行个别化指导,并且根据学生的掌握情况进行小结。二是要注意课堂教学节奏的把握,要根据学生的整体完成情况调整教学内容或进度...
