多媒体在思品课堂中的应用张洪中学：秦海龙随着教育现代化的迅速发展和逐渐深入，以多媒体辅助教学为典型代表的现代教学手段，为课堂教学注入了新的活力，已经越来越广泛地应用于课堂教学。如何巧用多媒体课件优化课堂教学，让多媒体课件成为教师教与学生学的辅助手段，是摆在每个教师面前的一个重要问题。在这里谈谈我运用多媒体课件在思品课教学中的几点体会：一、巧用多媒体，激发学生的学习兴趣鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。学生的学习兴趣越浓，课堂就越活跃，学生学习就越积极主动，他们接收知识的容量就大，理解和消化就快。运用多媒体课件声、色、动的特点，通过清晰的图像、动听的音乐为学生营造轻松愉快的学习氛围，可激发学生的兴趣，调动学生的学习欲望，让学生满怀喜悦地去学习。二、巧用多媒体，化抽象为具体抽象事物不容易引起学生的注意，难以在脑子里留下深刻的印象。小学思想品德课里的有些内容距离学生的生活实际较远，学生感受颇少，不利于学生理解、掌握。如果仅仅通过教师干巴巴的语言去叙述、讲解，往往难以达到理想的教学效果。计算机多媒体具有形象直观的特点，它的巧妙运用，使学生有一种强烈的视觉感受，再加上教师生动的语言点拨，则学生的情感就一定会得到升华，抽象的理论知识也就自然而然地根植于脑中。三、巧用多媒体，变静态为动态思想品德教材主要以文字为载体对学生进行教育。由于学生对文字的感受能力存在着差异，因此他们获得的知识有深有浅。如果在教学中能针对学生的不同差异，变静态的文字为动态的画面，就能使他们在“动”的环境中接受教育，收到“随风潜入夜，润物细无声”的理想效果。计算机多媒体具有交互功能，信息反馈及时，人机能进行双向交流，能很好地进行因材施教，使每位学生都有所发展。四、巧用多媒体课件，指导学生行为在思品教学中，往往要设计一些练习题，课堂教学信息的传递如果仅仅靠传统的教师语言、黑板来传输，学生解答往往存在片面性、局限性，影响到传输的效率。有的教师为节省板书时间，课前准备了大量的纸条、小黑板，致使课上出现“纸条到处贴，黑板到处挂”的现象。由于多媒体技术机动性强，因而容量大，转换方便。如果老师能充分利用多媒体课件的直观性，促使学生由具体思维向抽象思维过渡；利用多媒体课件的直观性，将正确、错误图对比，培养学生的辨析能力；利用电教媒体，引导直观推理，提高学生的思维能力和创造能力，效果将会大不一样。在教学实践中，多媒体课件确实为教师教和学生学提供了许多方便，但如果使用不当或者滥用，将会适得其反。在思品课堂教学中，合理巧妙地利用多媒体，有利于激情、明理、导行，可以达到优化思品课堂的教学目的。让思品课堂更加贴近生活，让学生更加喜欢思品课、更加热爱生活，我想这才是思品教学的最终目的。
