浅谈如何提高小学生英语口语能力一、引言众所周知，随着社会生活的不断走向信息化和经济的全球化，英语的重要性日益突出，人们掌握英语的需要迫在眉睫。中国成为WTO成员，也无疑对外语运用提出了新的要求。国家教育部在《小学英语课堂教学基本要求》中指出：小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。因此，切实提高小学生的英语口语能力是广大英语教师面临的一个共同课题。目前，在我们国家，小学阶段大部分都已开设英语课程，甚至有的地区幼儿园也已开设英语课程，但小学英语口语教学的现状和效果并不乐观。小学英语教学以课堂教学为主，是在缺乏异国人文意识、语言环境的条件下进行的，同时，大部分的教师又由于受应试教育的影响，在教学中违背了小学生的心理年龄特点和语言学习规律，把英语课当作纯粹的知识传授课，沿袭“读、背、机械抄写、翻译、默写”等传统教学方法，过于偏重“读、写”训练，忽视了“听、说”训练，使学生处于一种“苦学”的状态中。学生们尽管掌握了一定的语言知识和技能，在考试中也能够取得高分。但一旦要求他们将这些知识技能运用到现实的环境中，他们则往往哑口无言，无法交流。小学阶段是培养学生交际能力的黄金时期，因此小学阶段培养学生的口语交际能力尤为重要。为了改善小学英语口语不乐观的这一现状。我们应从应用实践的角度出发，在教学过程中首先分析影响小学生口语表达能力的主要原因，然后反复探求提高小学生英语交际能力的有效途径，以帮助学生走出哑口无言的尴尬境地。二、影响小学生口语表达能力的因素根据对小学生的心理发展特征和我国目前整个小学英语教学环境现状的研究与分析，总结出影响小学生口语能力提高的因素主要有以下几个。(一)情感因素在对学习的情感方面，小学生的学习动机较多地源于活动的本身。如教学内容的生动有趣，贴近自己的生活，教法直观，形象，丰富，学习获得成功及教师的良好评价等。但他们学习的热情易变化，不稳定，而且心理存在着不同程度的障碍。一旦学习有困难或其它一些原因，他们会丧失信心，不敢开口。当学生心理上紧张，怕犯错，信心不足，其心理语言活动，说话的能力自然就会受到影响。(二)语言环境的因素中国学生学习英语常常会说出中国式的英语，究其原因，是因为我们太缺乏英语语言环境了。学生只是在课堂上学到一句两句，而一旦离开了课堂，他们基本上没有任何运用英语交流的机会了。在这种情况下，学生的口语能力自然难以得到全面的提高。例如一些中国孩子，他们跟随父母长期居住在说英语的国家，处于一个完全说英语的环境之中，他们的英语口语表达能力明显要比国内的孩子强很多。（三）知识，技能基础的因素良好的口语表达，有赖于良好的知识与技能基础。词汇量不足，基本语言结构不熟悉，日常交际用语不熟悉，知识不牢固，对英美等国家文化不了解，这一切都会影响口语的表达。因此小学生经常会由于某些知识的缺陷或没有正确的言语习惯而影响口语表达的效果。比如在英语课堂上，老师要求学生描述一张图片，很多学生能用中文将图片表达出来，但用简单的英语句子来描述图片却使他们感到很困难。这就直接影响了他们口语的表达。(四)方法与策略的因素没有正确的学习策略与恰当的学习方法，必然会影响说的能力的提高。小学生学习英语过多地依赖母语，不会用英语思维，说话时老想着语法，想着汉语，结果是表达不流利，不连贯。以小学生为例，他们刚接触英语这门课程，不懂得如何去学习一门新的语言，他们因受母语的影响，经常用拼音来给单词注音，误导了他们对单词的正确发音。这种错误的方法，不但得不到效果反而使他们对英语失去兴趣，更谈不上去说好英语了。(五)智力因素学生的认知存在着不同的发展情况，他们的智力水平，如记忆力，观察力，思维力，注意力，想象力等存在着差异，这些也会影响他们的口语水平和会话能力。有的学生对于一门新语言的学习比较快，有的学生智力相对比较差，在学习的过程中显得比较吃力，这就影响了他们口语能力的表达。三、提高小学生英语口语能力的有效策略在分析了影响小学生英语口语能力的因素后，为了最大限度地提高学生的口语能力，...
