《小松鼠找花生》教学反思铁路小学胡铁彬《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科学童话，采用科学语言的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，富有情趣，符合儿童特点。本次教学我注重了：怎样引起孩子的注意和激发学生的兴趣。一、猜谜导入，质疑课题上课伊始，我以小松鼠的一个谜语“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子”导入课题，接着认识“找”。引导用什么找，引出“扌”；谁在找？引出“小松鼠”它在找什么？引出“花生”。进而达到既揭示课题，又培养学生口语交际能力。二、游戏识字，调动兴趣培养识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。教学中，我让学生先借助拼音读课文，再读词语，再记生字。同时充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，引导他们主动获取知识，形成能力。在识字方法上，我主要是鼓励学生通过小组交流的形式引导自已去发现总结，鼓励学生运用多种方法进行识记生字，从而掌握一定的识字方法、技能，使学生具有较强的独立识字能力，进而真正爱识字、乐识字、轻松识字。三、结合课文插图，理解重点词语本文配有两幅插图，图文并茂。我充分发挥图片的作用，让学生仔细观察，透过观察了解文章内容。教学中，我让学生再读课文后说出哪几个自然段讲了第一幅图的内容，哪几个自然段讲了第二幅图内容。从而分清文章结构，引导学生逐步学习。学习第一部分时通过对“许多”“一朵朵”的课件演示进行理解词语。引导学生观察“花生开花”图，知道花生的花是金黄色，理解“鲜艳”和“格外”，引出松鼠与鼹鼠的对话，体会松鼠高兴的心情。四、多种形式朗读，深入感知课文《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。因此，在教学本课时，我设计了多种形式的朗读，比如教师范读、学生自读、分段读、分角色读、师生对读等让学生从读中感悟。在整堂课中，学生的朗读很出色，出现的亮点很多。今后还要在教学中多探索更好的读书方法，让学生乐学！五、指导写字，三步教学好的方法不仅能指导学生写好字，更能让学生学会自主写字。具体做法：1、在学生熟认生字后，指导其仔细观察每个字的构字特点及在田字格中的位置，并指导认识字形结构，让学生找一找这个字的关键笔划，说说写这个字时应该注意的地方。2、示范是写字教学的先导。在指导学生观察分析字形后，在黑板上田字格中向学生展示写字的全过程。3、训练是写字教学的关键，也是写字课堂教学的重点。我示范演示之后，学生对字的字形、笔画、运笔、笔顺，从整体到部分，有了初步的感性认识，在此基础上，我指导学生开始写字。
