高中阅读教学的心得体会高中语文的阅读，对于提高学生的语文水平有很大的作用，但面对学生目前的阅读题材范围及习惯，真的是很担心。在平时的阅读课教学中，我和学生都感觉到了压力。也从几个方面有了自己的体会。首先，读书是丰富自己精神世界的个人需要。我们需要阅读，尤其是阅读好书，让阅读丰富自己的精神世界，让阅读净化自己的心灵，充实自己的灵魂。这何乐而不为呢?非常赞赏朱永新教授一句话；一个人的阅读史就是一个的精神发育史。从幼儿园至大学，我们的大半生都在读书，可我们会发现我们所读得最多的还是教科书，那只是我们在这个不断更新发展的社会中生存所必备的知识。如果按朱教授所讲的，那我们的精神发育史的前一半都是别人替我们撰写的，那是——段不完整的、畸形的发育。因为，我们太缺少自己的阅读，缺少自已的思想，缺少自己的东西。因此，我们极需要去阅读自己的东西，去充实和矫『我们那后一半的精神发育史。更喜欢“纯粹的阅读是—·种快乐的享受”。发现身边的很多人阅读只是为了工作，为了教书我们都在读《新课程标准解读》、《给教师的一百条建议》、《我的教育理想》，我们不可否认带有功利性的阅读是必需的。但我们更呼唤那属于自己的阅读。纯粹的阅读是发自内心的积淀，是深刻的思考，是单纯的悠闲，是内驱力使然。不带任何目的，不带任何功利，让我们畅游在智慧的海洋里一次次欢笑，一次次痛哭；因为兴趣、纯粹，而欣然、安逸的享受吧!其次，读书是专业发展的需求。不管从事什么行业，就应该努力去做好。墨守成规、循规蹈距肯定是不行的。社会在不断的发展，时代进步了，知识更新了，难道我们作为社会的人却不需要更新观念、思想、知识吗?这道理显然是不通的。尤其是教师，我们的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考：除了他的正式职能以外，他越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，——位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。”让我们感受最深的便是新课标新理念之一：要求教师从“工匠型”成为学习者、研究者那么，就让我们在阅读中成为真正的学习者、研究者吧!中国出版科学研究所所长郝振省说：“‘不习惯’读书比‘没时间’读书更可怕。”他认为，应该把学校的阅读教育作为重要的抓手来抓。他说：“犹太母亲为了让孩子读书，会在书本上涂抹蜂蜜，让孩子从小就知道读书是一件‘甜蜜的事’。以色列那样一个沙漠国家能成为农业出口大国，能成为高科技的大国，利他们从小培养孩子的阅读习惯密不可分。”阅读习惯的好坏，主要是读书的主动程度如何。人们习惯上认为在学习语文的几大环节上，说、写是主动性的活动，而听、读则相对被动。这种错误的认识导致了人们阅读的惰性。所以培养良好的阅读习惯，有助于提高中学生阅读的自觉性和主动性。有的学生阅读时凭兴趣，一味猎奇，沉醉在故事和情节里而不能自拔；有的学生阅读时思想不集中，坐了半天，根本不知道自己读的是什么；有的学生阅读缺乏目的性和计划性，功利性太强；有的学生阅读时良莠不分，遇到低级、下流的东西，反而甘之如饴，深受其害，这些都是不良的阅读习惯。那么，什么样的习惯才是良好的阅读习惯呢?一、有目的阅读的习惯有目的阅读主要包括选择读物和阅读文本的目的性强。培根说：“书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。”阅读书籍，可以丌启人们的心灵之窗，可以逆造人的灵魂，改变人的性格，引导人积极向上，但无奈书的种类实在太多，而且我们的时间也非常有限，所以阅读一定要有目的性。如果漫无目的在书海闲逛，甚至是苦读，恐怕也没有多大意义。有些书可以使人增长知识，有些书可以使人从中得到乐趣或刺激，有些书却可以使人获得思维品质上的飞跃。书本的价值各不相同，我们要根据自己的兴趣，更要根据自己的需要和目的选扦不同的读物。当然，具体读一本书或一篇文章时，更应该目标明确，如果在阅读时一片茫然，将收效甚微。有严谨阅读态度的阅读习惯阅读的目的不同，我们采取的读书态度就大不相同...
