论文编号：巧用“研讨与练习”题目：打开学语文的另一扇窗单位：繁荣初中科目：语文姓名：贺海涛电话：13132323189时间：2014年11月巧用“研讨与练习”打开学语文的另一扇窗语文课后“研讨与练习”是语文教材的有机组成部分，它体现了新课程标准的要求和编者的指导思想，是教师引导学生理解、感悟课文的航标，是学生由知识向能力迁移的桥梁。充分认识它的作用，科学地加以利用，对提高教学效率、全面发展学生的语文素质意义重大。但很多语文老师对这一部分内容不加利用，把研讨与练习与教学割裂开来，仅由学生自己处理，我认为教师应该高度重视课后研讨与练习，充分发挥它们的梳理和巩固作用，打开学语文的另一扇窗。一、简析特点：1、目的明确。研讨与练习的目的是为了淡化训练、强化能力、培养语文素质的练习新理念，倡导一种研讨、探究的学习新方式。现在的练习不是过去那种上完课后学生独自写在作业本上，交给老师批改，或教师公布标准答案的那种形式。现在的作业主要是在课堂上教师结合课文的学习，让学生主动、积极地思考，大家共同讨论这些问题，从而得出丰富多样的结论。2、数量精简。精读课文一般三道，自读课文一般两道，之所以减少题量，目的是想把学生从过去的题海战术上解救出来，让学生扎扎实实的多读几遍课文，多看几本课外书，多开展一些语文实践活动。课文这两三道题的构成，一般包括整体感知、文笔精华和延伸拓展这几方面的内容。如七年级下册《斑羚飞渡》一课的三道练习，第一道是熟读课文，完成两道把握课文内容的练习；第二道题是联系上下文，品味几个句子含义，回答括号中的问题，第三道题为：“动物是人类的朋友，试给狩猎队写一封信，谈谈你对这件事的看法。”这种少而精的研讨练习题，既立足于对课文本身的思考研究，又有以课文为基础的向课外延伸；既抓住了课文的根本，同时又不面面俱到，又给广大教师留下了自我发挥的空间。3、拓展性强。拓展性内容或单独设题，或渗透在整体感知和文笔精华的练习题设计中。这里所说的拓展，是指从课内所学出发，引导学生把语文学习向课外延伸，目的是扩大眼界，培养语文实践能力，进而加深对课文的理解。这些拓展性练习，或不同文章的比较阅读（如七年级上册中第一单元《生命生命》一课后的一篇同题文章，第三单元《秋天》一课后的美国诗人狄金森的《秋景》等）；或由课内文章向课外名著的扩展阅读（如七年级上册第二单元《我的信念》一课第三题是课外阅读《居里夫人传》等）；或开展与课文相关的课外语文实践活动（如七年级上册中第四单元《绿色蝈蝈》一课后的练习：“去户外静听虫鸣鸟啼，辩别这些声音，并用一段话形象地描写出来”等丰富多样的拓展性练习。这是新教材中一道美丽的风景，这说明新教材试图实现学校内外，课堂内外和书本内外的沟通，努力与火热的社会生活接轨。4、读写结合。每册六个单元的“研讨与练习”均有多次形式活泼多样的口语交际（或复述、或概括、或讨论、或辩论）和片断写作练习。这是新教材中进行阅读、写作、口语交际大整合的大胆尝试之一，尝试之二是把写作和口语交际整合于综合性学习之中。以前的教材缺点是听说读写不能有机整合，“研讨与练习”主要是在课堂上由同学之间、师生之间交流讨论来完成，使得练习设计中增加口语交际的内容成为可能，调动得好同学们会踊跃发言，各抒已见，使他们的口语能力得到有效的锻炼。而结合阅读内容进行片断作文，使学生写起文章来有感而发，并能灵活自由，较少受到文体字数的束缚。所有课文的“研讨与练习”，在保证语文基础知识和基本技能训练的基础上，增加了开放性练习，突出了“探究”“体验”“讨论”等练习方式，所有开放性练习，不搞一个问题一个答案，而是倡导多向思维，在不同意见的碰撞中，激发学生的灵性和悟性，增进学生的创新意识。二、技法小施1、用课后研讨与练习导入新课。一堂语文课的切入点找好了，将激活学生的思维，为学生创造良好的自主学习情景，有的课后练习就是绝妙的导语。例如，《致女儿的信》一文，“研讨与练习三”要求学生谈论自己是如何理解爱情的。我把此题作为导入语，让学生放下心理包袱，大胆、大方地进行文本交流...
