初中历史微课教学设计——张骞通西域学科：历史授课对象：七年级学生授课教师：教材版本：岳麓版2003年5月第1版所属章节：第三单元，第16课一、教学背景张骞通西域是本课的重点，也是汉朝强盛的表现之一。从政治上讲，扩大了汉朝的疆域，也有利于地区的开发；从民族关系上看，是我过多民族国家形成和民族融合的推动因素；从对外关系上，促进了中外经济文化交流。在汉朝，甚至中国古代史上都占有十分重要的地位。从世界范围来说，它是地理大发现之前，东西方之间经济文化交流的一条主要通道。在中外交流史上举足轻重。初一学生思维活跃，对新鲜事物感兴趣，有强烈的自我展示意识，敢于表现自己，也具有分析、运用资料的能力及合作探究的学习能力。由于学生层次上的差异，所以在本课的设计上注意了层次性和学生自主性。二、设计思路在“学生为主体，教师为主导”的指导思想下，我决定效仿现在的一些电视节目，把历史课堂变身为“历史大课堂”知识竞赛节目。充分调动学生的积极性，让学生自主、用心地去看历史，真正意义上的实现“学生成为课堂的主人”，教师只是幕后的“导演”“推手”。三、教学目标1、知道张骞两次出使西域和西域都护设置的基本史实；2、通过对张骞克服困难、不辱使命等内容的学习，培养学生不畏艰难险阻、勇于开拓的精神和坚强的意志力；3、通过本课的学习，使学生认识到新疆自古就是中国领土的一部分。四、教学重难点1、重点：张骞通西域及其作用；2、难点：西域都护的设置及其历史意义。五、教学过程本节教学分为四个环节：1、视频导入，创设历史情境，激发学生的兴趣同时为张骞通西域的艰辛做铺垫；2、基础闯关，通过问题层层设计的引导和学生的自主学习，使学生了解并掌握张骞通西域的基本史实，西域都护设置及其作用；3、合作交流，通过张骞通西域的故事和“张骞通西域的过程中会遇到哪些困难”问题的设置，让学生自主讨论来体会张骞通西域的艰辛。既可以培养学生归纳总结的能力又为后面讨论张骞有哪些精神值得我们学习做铺垫；4、情感升华，一、通过“张骞通西域历经艰辛为西域和西汉的交往做出了重大贡献，在他身上体现了哪些优良的精神品质？”的设问，让学生自主讨论归纳并学习张骞不畏艰难险阻、勇于开拓等可贵品质，以此激发学生的爱国主义思想，引导学生明白想要成功应该具有良好的品质和健全的人格，从而加深对中华民族优秀品质的理解。二、通过“西汉时期全图”认识到中国很早就开始了对西北的管理和开发，新疆自古以来就是我国领土不可分割的一部分；认识到中华文明是中国境内各族人民共同创造的结果。六、教学总结通过层层问题设置和学生的自主学习，使学生对知识的理解和掌握逐步加深，培养了学生的自主学习能力；通过张骞通西域历史故事和张骞通西域历经艰辛，培养学生的表达能力、归纳能力及合作能力；通过归纳张骞身上体现的可贵品质，培养学生爱国主义情操和优秀品格。总之，整个微课设计既符合新课程的要求又充分体现了“学生为主体，教师为主导”的教学理念。七、当堂巩固据《汉书·张骞传》载，张骞接受出使西域的使命后，与堂邑父等百余人出陇西，途经匈奴，被匈奴捉住，拘留了十几年，强迫他娶匈奴妻子，生儿育女，“然骞持汉节不失（保持汉朝的节操）”。后来，张骞乘匈奴不备，率众脱逃，辗转到达大月氏。从大月氏回来，张骞见北道危险，改走南道，不料又被匈奴捉住，扣留了一年多，直到单于病死，匈奴贵族为争夺统治权发生内乱，他才带着匈奴妻子与堂邑父一起逃回汉朝，历尽了千辛万苦。这时已是公元前126年了。（1）上述材料反映的是什么历史事件？当时在位的皇帝是谁？（2）张骞这次出使西域的时间、目的是什么？（3）材料反映了张骞这次出使遇到了什么艰难？除此之外还会遇到哪些困难？（4）张骞身上有什么样的精神品质值得我们学习？（5）张骞通西域起到了什么作用？
