《最后一课》导学案都德主备：初一年级组姓名组名班级一、教学目标：1、知识能力目标：⑴.了解小说的三要素，了解本篇小说的主要情节⑵．通过对人物的语言、行动、心理活动等描写的分析，把握人物的思想感情。⑶了解作品所反映的时代特征。2情感态度与价值观：⑴体会这篇小说通篇都渗透着强烈的爱国主义情感。⑵抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热情，认真学习1来为祖国建设作贡献。3、过程和方法目标：⑴反复诵读，准确理解大意，理解作品所反映的重大主题。⑵培养学生自主学习、合作交流的方法和联想、想象的能力。二、学习重难点：1.分析小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象，把握人物的思想感情。理解心理描写对人物思想感情的作用。2.抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热情。三、课时安排：三课时教学过程：第一课时一、课前搜集作家作品相关资料。【作者简介】：阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。【简介小说文体】1.文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。2.小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。3.小说的三要素：人物、情节和环境。4.故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。5.刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。6.环境的种类及作用：自然环境、社会环境。7.小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。【课文背景】1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。二、合作探究11.阅读小说，通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。完成填空：主要人物有：次要人物有：第一部分（开端），从“”到“”。这一部分描述了弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。作者以简洁的笔触，交待了故事的和弗郎士的，同时为情节的发展作了巧妙的铺垫。第二部分（发展），从“”到“”。是小说的中心部分，主要写弗郎士和韩麦尔老师在“最后一课”中表现的。第三部分（高潮和结局），从“”到小说结尾。写。三、互动提升最后一课的情形和平日上课大不相同，请根据课文内容说一说有哪些地方不同？这些不同说明了什么？（结合思考课后练习一）.根据课文内容完成下表。。四、布置作业1、归纳出并记住本文要掌握的重点字词:2、熟读课文，找出课文中对人物语言、行动、心理活动等描写的句子，思考这样写有什么作用。平时上课最后一课气氛学生老师后排板凳思想变化：2第二课时一、分析人物形象。1.分析韩麦尔先生人物形象。说说韩麦尔先生是个什么样的人？作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？其作用何在？并举例分析。（结合完成课后练习二）2.作者用哪些方法描写小弗郎士，其作用何在？这个人物在小说中起到了什么作用?二、合作探究1.讨论：在“最后一课”中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？2.作者在文中多次重复“最后一课”，其每一次用意是否相同，起怎样的作用？三、互动提升1.环境描写在本文中的作用。提示：找出课文中自然环境和社会环境描写的地方，用笔划出来，然后谈谈环境描写的作用。2.讨论课后第四题。五、学习小结布置作业：完成课后第三题改写。第三课时一、.巩固练习，指导完成阅读训练册《最后一课》。3二.重点理解下列语句：1．…...
