初中文言文能力提升策略VIP专享VIP免费

提高初中文言文教学有效性的教学研究常兴中学刘朝霞作为初中语文教师的我们发现绝大多数的学生都不喜欢学习文言文。其原因主要有以下几点：第一，文言文难读难懂难背诵，它与现代文差异大，学生学习、理解难度很大；第二，学生认为在现实生活中运用不上，没有实际意义；第三，文言文朗读起来非常拗口，学生语感差。第四，文言文中词量大，用法灵活，这对于没有文言基础的初中生来说，是一个很大的挑战。再加上传统文言教学中，教师奉行“字字落实，句句清楚”的八字教学法，因此，极大的挫伤了学生学习文言文的积极性，作为语文教师，我们有必要更有责任去思考并研究解决这一问题。本人认为可以从以下几方面去解决。一、培养学生学习文言文的兴趣兴趣是最好的老师，在学生接触文言文之初，作为语文教师，应该向学生阐明学习文言文的目的、深远意义：它是现代文的源泉，是我们中华民族最丰富的载体，古代的医学、数学、天文、地理等都是以文言文的形式记载下来，流传至今的。现代文中很多的典故、成语大部分都来源于文言文，如《孙权劝学》中的“吴下阿蒙”“刮目相待”，《论语》中的“三人行必有我师焉”和“不耻下问”等。生活中的很多哲理，为人处世的态度以及道理也来自于文言文，它们都给人很大的教育、启迪，如《晏子使楚》《木兰诗》中教育我们要以国家利益为重，保家卫国，时刻要维护国家的荣誉、利益；《论语》《愚公移山》《伤仲永》等文章中告诉我们要有像愚公移山那样坚忍不拔、持之以恒的精神；《三峡》《岳阳楼记》等文章中让我们领略到了祖国大好河山的美丽景色；《陈太丘与友期》让我们从中懂得了做人不能言而无信，要懂得为人的道理。学生认识到学习文言文的重要意义，也就有了兴趣，学起来才信心十足。二、掌握文言文学习三步骤1、熟读直到背诵文言文教学要培养学生语感，训练学生的语言能力，进而达到发展思维和智力的目的。而诵读是培养和提高学生语感素质的重要途径，所以诵读这一环节，在课堂设计中是大有文章可做的。教师可根据教材的特点，精心设计好读的形式：课前预习时默读；顺从文字时小声读；课上学习时较难把握的文章，可由老师范读，容易把握的文章可让学生自己朗读，还可齐读、轮读、分角色读；师生对读和配乐朗读等；课下记忆时可诵读；巩固复习时要边想边读。经过多次实验，我发现优美的散文配上合适的音乐来朗读，效果会更好。学生读多了，读熟了，有了语感，就能很快的背诵下来。2、疏通直到理解文言文的教学贵在“理解”。它包括：字词的理解、文义的理解、思想的理解、感情的理解等。只有理解深入透彻，才能灵活掌握，举一反三。否则，便成了“一路捡，一路丢”，最终一无所获。那么，怎样才能在有限的时间内，让学生掌握文章内容，达到事半功倍的效果呢?为此，我将课堂上的理解分为以下几步：第一步，自主学习，独立理解。例如，学习《邹忌讽齐王纳谏》这样故事性强的文言作品时，我鼓励学生根据注释先去自主阅读，让学生凭兴趣主动、独立地阅读，关注文章内容，获取信息，不求统解、甚解，力求从整体上理解全文。第二步，质疑提问，点拨明确。充分发挥学生的主体作用，倡导质疑、讨论的方法，教给学生如何使用工具书和课文注解，让学生对课文中的实词、一词多义、词类活用、古今异义等词语进行探究理解。教师在这一步只是在学生对知识把握不准时给以适当的点拨，而后明确第三步，方式灵活，巩固理解。这一步是在前两步的基础上翻译课文。可以采用灵活自由的方式进行。如可结成四人小组，每人一句或一段，其他同学点评、更正或补充。这样的练习涉及面广，每个学生都有发言的机会，也可按照事先编好的组别，按次序轮换，完成课文的翻译。教师要加以评价，肯定译的好的地方，明确需校正和补充的地方。第四步，以全班为单位，复述或讲故事，将所接收来的文字信息转化为自己的语言表达出来，力求准确无误。3、识记到积累知识积累是能力提高的基础，而“识记”是其中的一种形式。识记的最直接目的是应对考试，更长远的目的则是为高中阶段或是更高层次的学习打基础。文言文除背文段外，还应熟记字词的意义及用法，常见虚词的翻译，作家、作品和出...