标题：浅谈在历史课堂中如何开展小组合作学科：历史姓名：潘翠萍学校：佛山市顺德区勒流镇街富安初级学校时间：2015年3月4日学术诚信声明本论文是个人独立撰写（或合作），保证无不端学术行为。本人签名：2015年3月4日浅谈在历史课堂中如何开展小组合作摘要：近年来，顺德区大部分学校都在进行新课改，在课堂中引入小组合作的学习模式是大部分学校在新课改中普遍使用的教学手段，小组合作成为各科在教学过程中的基调，作为一名历史老师，如何在历史课堂中正确、恰当地开展小组合作，使这种课堂模式发挥实效，而不是流于形式，最终误人子弟，成为我们当前迫切需要思考的事情。本论文将把我在一线教学工作中遇到的问题及解决的方法跟大家分享。关键字：初中历史课堂小组合作近年来，顺德区大部分学校都在进行新课改，在课堂中引入小组合作的学习模式是大部分学校在新课改中普遍使用的教学手段，小组合作成为各科在教学过程中的基调，作为一名历史老师，如何在历史课堂中正确、恰当地开展小组合作，使这种课堂模式发挥实效，而不是流于形式，最终误人子弟，成为我们当前迫切需要思考的事情。小组合作的课堂学习模式是现今课堂教学的大趋势，如何把它搞好发挥最大的作用是我们需要思考的问题，但由于收到多种因素诸如旧观念的苏福、教师害怕成绩没有保障、家长反对等，使小组合作在开展中收到很大的阻力，经过不初中断的实践和观察，本人认为，在开展小组合作课堂模式的过程中组要存在以下问题：一、教师作为课堂的主要设计者，观念还没有转变过来。我们知道，教师是课堂的总设计者，如何引入小组合作，如何开展小组合作，都是教师说了算，但在实际操作中，部分老师思想上不接受这种课堂模式，旧的教学观念令他们不愿意放手给学生合作，害怕这样子做课堂纪律难以控制，也害怕跟不上教学的进度，考试成绩没有保障。极度不信任学生，害怕学生贪玩、爱闹会浪费宝贵的课堂时间。以上教师的顾虑和害怕，导致他们在课堂开展小组合作的过程中举步维艰，束手束脚。心里不接受，又要迫于领导的压力，某些老师选在做表面工作敷衍了事。小组是分了，问题也有讨论，但大部分是搞形式，没用心去做，最终令小组合作流于形式，浪费时间。同时由于对这种课堂理念的不了解，导致学生在成绩不理想的情况下对课改的不理解甚至怨恨会更多。二、部分家长对学校开展小组合作的课堂模式比较反感。曾有家长向老师投诉，说自家的孩子自从学校开展小组合作以后成绩一落千丈，害怕继续这样子下去孩子会考不到理想的学校，同时过于开放的课堂也会令他们滋生某些不良的习惯。尤其是成绩比较好的同学的家长，他们更反对，认为孩子自己学时间都不够，还要分神去辅导成绩不好的同学，这是一个沉重的负累。三、学生没有真正感受到小组合作给他们学习带来的好处，只是盲目地跟随老师走，听从老师的指挥，缺乏学习的主动性。也有一部分边缘生和成绩不理想的同学会完全依赖同组内成绩比较好的学生，这会导致他们不爱动脑筋、抄袭作业的不良现象的出现。四、学校领导的做法比较矛盾，一方面，想充分发动老师，放开手脚进行小组合作，但每次考试成绩出来，看到考试成绩不理想又要问责到人，这种做法令很多老师都担惊受怕，宁愿保住成绩，小组合作只是形式，具体怎么教还是老一套。针对以上问题，本人有以下几点建议：一、根据目前的实际情况，学校领导应尽快出台一套新的符合小组合作开展的评价机制，要从多方面评价老师，不能只看成绩，成绩不好就全盘否定老师的努力那是很不科学的。要把整个教育教学过程纳入评价中，建立一个合理公平的学校平台，让在课改的风口浪尖上的教师们能安心地进行改革，开展小组合作。二、在小组合作的课堂里，教师作为课堂的设计师，要充分考虑学生的实际情况，备课要精心而合理，尽量做到优生吃饱，差生也吃饱。在一般的课堂，教师往往在教学设计中偏向于考虑中等情况，这样做的目的很明显，那就是让难度面向于中等的同学，这些同学的数量往往是一个班里比例最多的。但这样做的弊端也很明显，很多时候会出现优生吃不饱，差生没得吃的尴尬现象。站在课改的风口浪尖上，我们要把这种课堂模式焕发出...
