如何在一日生活中实施《指南》——《指南》解读张蕾琍生活课题就是幼儿重要的学习课题，所以吃喝拉撒睡就是学习；把常喝白开水写到国家文件里面不是小题大做。教师和家长要树立广义的学习观。——李季湄一、为什么要把《指南》的实施融入一日生活中（一）一日生活的一般意涵：•一日生活是幼儿在幼儿园一天的全部经历，是幼儿生命充实与展现的历程，“是个体在参与、体验与创造中，利用环境自我更新的历程”（杜威）。•一日生活的内容——即幼儿在园的全部生活：所有环节、一切活动，游戏不是幼儿的全部生活，但没有游戏或者很少游戏绝不是幼儿的生活。•在幼儿园每天的每一个环节中或所有的活动中，渗透《指南》的精神，引导幼儿朝着《指南》目标的方向学习与发展。（二）幼儿的学习与发展是在一日生活中进行的•《指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”。•在生活中学习与发展是幼儿的一个显著特点，融教育于一日生活中也由此成为幼儿教育的一个显著特点。为了学会生活、通过生活来学习生活，学习与生活相互交融，学习、生活、发展三位一体，乃是幼儿学习最大的独特之处。•杜威提出：“教育即生长，教育即生活”，陶行知先生指出:“生活决定了教育，教育不能脱离生活”——儿童本能的生长总是在生活过程中展开的，生活是生长的条件，生长是生活的内容，生活即是发展，发展、生长即是生活。他们明确反对那种教育只是为未来生活做准备的观点。•幼儿期，生活的过程就是学习的过程，幼儿的学习在其日常的吃、喝、拉、撒、睡、玩、交往、探究等活动之中发生着、进行着。•蒙台梭利说：“幼儿有强烈探索环境和周围一切的本能，这种生命的冲动促使幼儿从生活中学习并发展自我。”幼儿通过在生活中实际地与成人互动，与同伴争执或合作，感知接触真实的物体，真实地体验各种情感，解决实际的问题等，逐步地学会与自己生存、发展密切相关的基本知识与技能，了解周围的世界，积累各种有益的经验，逐步形成自己的性格、习惯等。•任何脱离幼儿当前实际生活的所谓正规化课程，任何依靠教科书来教授幼儿知识的教育，都是违背幼儿学习特点和幼儿教育规律的，都不适宜幼儿期的学习与发展，也不可能真正促进幼儿的成长。（三）珍视幼儿生活的独特价值1.珍视幼儿生活的价值是世界幼儿教育的共识•《指南》指出：“要珍视游戏和生活的独特价值”。这一导向与世界幼教的潮流是完全一致的。•0ECD（世界经合组织的简称）曾在关于保教制度的调查报告书（2001）指出：“幼儿时代，作为人生的一个阶段，是一个其本身就拥有极高价值的时代。对幼儿来说，自由的时间、独自的文化和游戏都是有决定性意义的重要东西。……幼儿能够基于自己的思考、自己的兴趣而生活，让幼儿始终保持那种意味的生活，是保育者必须牢记在心的追求，保教机构的管理运营必须秉此进行。”追求幼儿当下生活的质量，为幼儿未来的生活打下良好基础，已经成为世界幼儿教育的共同价值取向。2.一日生活各环节中都蕴含着丰富的学习与发展契机《指南》各领域的目标与幼儿的生活是密切相联的，生活的每一个环节都蕴含着实现《指南》各领域目标的机会，具有极大的教育价值。每一个环节都能够帮助幼儿实现《指南》的目标。例：餐点、饮水、如厕、盥洗、午睡等生活环节•健康领域——如：具有良好的生活与卫生习惯（坚持午睡；不偏食、挑食；不暴饮暴食，喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品；吃东西时细嚼慢咽；饮用白开水，不贪喝饮料；保护眼睛、牙齿等）；具有基本的生活自理能力（自己穿脱衣服、鞋袜、扣纽扣、系鞋带、根据冷热增减衣服；整理自己的物品）；手的动作灵活协调（熟练地用勺子、筷子吃饭；能使用简单的劳动工具或用具）。语言领域——如：认真听并能听懂常用语言（别人对自己说话时能注意听并做出回应；有意识地昕与自己有关的信息）；愿意讲话并能清楚地表达（愿意表达自己的需要和想法）；具有文明的语言习惯（别人对自己说话时能注意听并做出回应；使用恰当的礼貌用语；根据场合调节自己说话声音的大小、语气）。•社会领域——如：能与同伴友好相处（学习解决与同伴之间的冲突）；具有自尊...
