教学内容26、那片绿绿的爬山虎设计教师教学目标知识与能力目标1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。2、能正确、流利地读通、读顺课文。过程与方法目标能读懂课文内容，联系上下文体会课文中含义深刻的语句情感态度与价值观目标初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。教学重点、难点教学重点抓住重点词语把课文读通顺；教学难点理解文本中含义深刻的语句课堂类型教学方法教学准备课时安排备课时间授课时间教学流程环节教师活动内容与方式学生活动内容与方式设计意图教学随笔一、谈话导入,揭示课题二、合作交流咱们前不久学过的《爬山虎的脚》一文中的那抹绿意。谁知道这篇文章的作者？（作者是叶圣陶）请你来说说此刻叶圣陶爷爷在你心里是个怎样的形象呢？师:他是一位著名的作家,儿童文学家教育家,在文坛上具有相当高的地位。今天我们要学的这篇文章是著名作家肖复兴，为了纪念叶圣陶而写的，抬起头看老师写课题。板书：那片绿绿的爬山虎，这是一片充满生机、生命力十分旺盛的爬山虎,看着这一墙绿色,我们该怎么读？生再读课题。师：同学们，一看这课题，你觉得文章主要写的是爬山虎呢？那是不是这样呢？请大家打开书本，带着自己的感情1、自由读课文。读了之后你有什么收获，或者说你有什么想法，愿意和大家分享一下吗2、生字教学真了不起呀，我想课文中的这些词语大家就更不在话下了吧！谁愿意来读一读出示、推荐、修改、愣住、燥热、眼叶圣陶生平简介学生交流齐读课题。学生自由朗读课文指名读齐读词语：《那片绿绿的爬山虎》一文中有三处写到爬山虎，一处是文中的“我”初次来到叶圣陶先生家看到的：“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔三、品读领悟帘、删掉、融洽、黄昏、蕴含、摇曳、意义非凡、春风拂面、堪称楷模3、课文主要写了“我”和叶老之间的几件事？根据学生交流板书：叶老给“我”修改作文、邀“我”做客。（一）读文，理解“愣住”过渡：不过。老师这里有个疑问。作者看到修改稿后为什么会愣住呢？让我们大家也来看看那篇修改稿。（出示作者的修改稿）体会一下作者当时的心情。你看了以后有什么什么想说的呢？生：我也愣住了，修改了那么多地方，叶老先生太认真了。师：那我们在课文中找一找作者为什么愣住的句子。（板书愣住）出示句一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。（1）请你来读读这个句子（2）理解“愣住”：什么是“愣住”？（吃惊，惊讶）那我们应该怎么来读这个词呢？（学生读）恩，真是一群被愣住了的孩子。那我们把它放进句子里你觉得应该怎么来读？请你来读一读。我们一起来读一读。作者为什么会愣住啊？生：因为有很多红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。真是个会读书的好孩子。（3）请大家再找一找，叶老先生还为作者改了哪些地方呢？出示句二：题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。出示句三：有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了学生交流学生交流读句子理解愣住交流汇报小组交流的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”一处是“我”在和叶老先生愉快交谈后，看到的：“落日的余晖染红窗棂，远离那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳，显得虎虎有生气。”，一处是文中的最后一段：“在我眼前，那片爬山虎总是绿着。”前两处是实写，后一处是虚写。这三处呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”请这一小组的同学来读一读。你们的朗读也使我愣住了，怎么读得这么深情并貌呀！请这一小组也来读一读。我们一起来读一读让作者所愣住的画面吧。出示三个句子（4）、小结：如此认真的批改，无关乎作者看了会愣住，会惊呆啊（5）叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评...
