雪江安县第四中学校林善刚学习目标：1、把握课文的语境和作者的思路。2、反复诵读，领会本文内涵丰富、清新优美的语言。3、体察作者博大的胸襟和坚强的斗志，培养初步的自然观上和艺术欣赏能力。教学重点诵读，体会文章的语言美；品析两幅雪景图。教学难点体会文章的深邃寓意。一、导入新课：学生自主合作学习情况汇报：由各小组汇报搜集到的资料，展示有关“雪”的文字、图片等，畅谈对雪的感受。二、作者介绍：鲁迅(1881-1936)，文学家，思想家，革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身破落家庭。１９１８年，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，大胆揭露吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。小说集有《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《南腔北调集》等。三、检测预习：字词四、自由诵读，整体感知课文，理清结构学生思考：（1）文中描写了几幅雪景？（2）师引导生分层，了解内容与结构：按照“南方的雪”、“北方的雪”两大对比内容，可以把全文分成两大部分：第一部分（１－３）滋润美艳之至的江南的雪。第二部分（４－６）如粉如沙的北方的雪。五、美读课文，揣摩感情阅读指导：江南的雪，要读出柔和的美，表达欣赏、喜悦的情感；北方的雪要读出壮丽的美，体现的是赞美、敬佩的情感。六、细读课文，合作探究（一）、江南的雪1、问：作者是如何描写江南雪景的？明确：景、人两方面进行描写的。2、找出表现江南的雪的特点的词语。滋润美艳两个比喻句：隐约着的青春的消息；是极壮健的处子的皮肤。3、写景：山茶、腊梅、梅花、杂草、蜜蜂（虚实结合、动静结合）4、写人：小孩塑雪罗汉（二）、北方的雪1、找出描写北方的雪的特征的句子。2、概括北方的雪的特征。冰冷的、坚硬的、灿烂的、孤独的13、文章是如何具体描绘北方的雪的？形：如粉如沙不粘连景：屋上地上枯草上神：旋风里蓬勃奋飞曰光里灿灿发光天宇下旋转升腾4、南北方的雪有什么不同？学生讨论、交流。明确：作者一反对江南雪景描写时温婉、缠绵的笔调，展现在我们面前的不再是有脉脉温情的恬淡、和平、安宁的图景，而是一幅雄浑、苍凉的画卷。两幅图形成鲜明的对比（三）作者更喜欢哪里的雪景？从文中找出依据。作者更喜欢北方的雪景。“暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。”七、精读课文，探究疑难1、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。（用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰雪花，强调了什么？）--“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，最值得赞赏的。2、那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。（“隐约的青春的消息”和“是极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？）--“青春”、“处子”都是最富有生命力的状态，这里是指江南的雪蕴蓄着生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。3、是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（“孤独的雪”“是死掉的雨”“是雨的精魂”是什么意思？）--北方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的雨的意思。北方的雪完成升华与死亡联系在一起，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂－－凝聚了所有坚强内核的精魂。4、花丛中纷飞喧腾的蜜蜂给这幅雪景带来了什么？--给雪景带来了生机与活力，使人们想到：冬天已经来了，春天还会远吗？5、为什么要写一群活泼可爱的孩子塑雪罗汉情景，还写到一位父亲？--雪天虽然将孩子们的手冻得通红，但也给他们带来了快乐的游戏。对塑雪罗汉的生动描写渗透了作者脉脉的温情，“洁白”、“明艳”、“闪闪生光”这些形象的词语既融进了作者对于南方冬天的美好回忆，也是在通过孩子们的眼睛去描绘令人欣喜的场景。江南的雪，透露出盎然的生机，蕴育着生命。6、作者之怎样描绘朔方雪的？它引起你那些联想？--“朔方的雪花”出场了，它是以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在的。它“在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾”，在孤独寂寞之中，北方的雪谱写了一曲最为动人的乐章：“凛冽的天宇”下，北方的雪俨然是一个斗士，它“蓬勃地奋飞”，弥漫于太空中，...
