音乐教学中关注学生的需要和体验音乐课堂教学的属性和特征是什么呢？是教师的主导为学生的主体发展服务，是促进全体学生发展、展现个体生命活力的生动活泼的教学活动；培养学生对音乐的兴趣和爱好，学生通过音乐学习，对音乐现象产生持续的兴趣、愿意接触和关注音乐。同时，在音乐中应是平等、和谐、合作的师生、生生关系，并关注部分学生的个性优势。有专家提出：教学评价应该分成评教与评学两大块，这是很有道理的。从素质教育的理念出发，课堂教学评价的一级指标应该是二维的，一个维度是教师的教；一个维度是学生的学。在这两个维度下再分别分解出符合素质教育特征和学科的特点的二级指标。课堂教学评价的标准是什么？评价标准是衡量事物的准则，是对指标指定评价项目定性定等的具体规定。评价标准的确定是以价值主体的需要为根据的。所谓价值主体，就是评价对象的价值体现者。课堂教学是为学生的发展服务的，课堂教学的价值是体现在学生身上的，学生就是课堂教学的价值主体。学生发展的需要就是确定评价标准的根据。从这一认识出发，对评价标准的表述必须把学生放在核心地位。如一级指标“教师的教”之下，“教学目标的制定”为二级指标的一项，A级标准：符合学生发展需要，适合学生认知水平；明确、具体。1、既关注学生音乐知识与音乐学习技能的掌握情况，又要注重学生音乐学习过程中参与、交往合作和探索过程的考察。2、强调对学生探究能力、实践与综合应用能力的培养。重点培养学生对音乐的兴趣和能力。注意对学生是否善于思考勤于提问，是否能自己“创造性”地学音乐，是否能在教师指导下，从日常生活中发现问题，提出问题，并能运用所学知识，选择合造的方法解决问题的能力，及独立完成作业情况。3、注重对学生情感、态度、价值观的评价。关注学生学习音乐的兴趣是否浓厚；学习动机是否强烈；是否乐于合作、交流，愿意采纳别人意见；是否大胆提问题。思考学生参与评价当前在各学科课堂教学评价中大家认为：学生参与评课是与新课程标准理念相一致的。评价教师的教学有必要听取学生意见。其理由主要有：①了解学生的心理感受,保证教学过程中可接受性原则的贯彻。②实现信息化社会的教学相长。③学生是学习的主体,教学要立足于学生的发展。④教师是因学生而存在的，教师的一切工作要为学生的学服务，要反馈学生需求的满意度。⑤学生是课堂学习的主人，也应是评价教学的主体。从学生爽直的话语中，任课教师可从学生是怎样学的、愿意怎样去学及学习效果等诸方面得到启发。由此可以看出，素质教育的基本观念“面向全体学生、促进学生发展、让学生主动发展”确实已成为教育教学工作的指导思想。但是，学生参与评价如何操作？不少教师也感到困惑。提出的问题主要有：①学生的评价难免有片面性。②学生会简单地从自己的好恶出发去评价教师。③学生不一定敢说真话。④让学生评价教师，会误导教师去迎合学生，不敢严格要求学生。⑤音乐教师与学生平时接触较少，相互了解不充分。这些问题基本上是属于评价实施方面的问题。既然我们在理论上认定学生应该参与评价，那就应该想办法解决这些操作上的问题。比如，可以通过学生参与评价的经常性和全体性来解决学生评价片面性的问题。一个学生片面，不可能全体学生都片面或都从个人好恶出发，也不可能每次评价都不客观。反过来讲，一位让绝大多数同学都厌恶的教师不可能是个称职的教师。再比如学生不敢讲真话的问题，一般是外面的人来校调查容易出现这种情况。主要原因有：引导语过于沉重，让学生产生顾虑；问卷要求学生写姓名，学生有顾虑；问题的设计过于直露，学生不愿回答那种直接针对某个老师的是非判断题目；让被评价的学校或教师直接发放和回收问卷，学生怕遭报复等等。这些问题其实都不难解决。如果教师自己真心想了解学生的看法的话，那就更容易了。至于让学生评价会不会误导教师迎合或讨好学生，大可不必担心。据调查，学生心目的好老师，“对学生负责任、关心学生”几乎是学生们共同认可的品质。这说明学生都是知道好歹的。我们不能轻易地低估了学生的判断力。让学生评价教师，从哪些角度去评？设计哪些评价指标？最重要的是导向...
