简稿：幼儿园半日活动的组织与指导VIP免费

关注儿童伴随成长幼儿园半日活动的组织与指导北京教育科学研究院早期教育研究所何桂香视角的改变依据标准提升质量关注儿童伴随成长主要内容思考先于行动——我们离教育的理想状态有多远“专业”对我们的要求是什么半日活动的组织与指导理想中的幼儿园我们看到的游戏让我们发现所有孩子都是好孩子；相信孩子的潜力，教师说的少儿童更独立；研究的最高境界是游戏，有游戏机会，孩子就有自然的学习；放手让孩子尝试，孩子在冒险中学会控制自己；开放的材料提供条件，开放的态度接纳孩子的想法；教师的观察本身也是参与，追随孩子，信任孩子；爱的另一种价值是自由，把真爱、真游戏还给孩子；用游戏精神安排幼儿的一日生活……思考儿童是什么教师是什么教育是什么儿童是什么儿童是什么卢梭《爱弥儿》儿童是人——人格具有独立性儿童是成长中的人——发展具有阶段性儿童是儿童——性格具有天真性尊重儿童的基本权利遵循儿童的成长规律正视儿童的天真本性教师是什么？教师是什么传道、授业、解惑——负面效应春蚕、蜡烛、园丁——燃烧、流泪、毁灭夸美纽斯说，太阳底下再也没有比教师这个职业更光辉了——我们不是完人教师是什么教师一词有两重含义，既指一种社会角色，又指这一角色的承担者。广义的教师是泛指传授知识、经验的人，狭义的教师是指受过专门教育和训练的人，并在教育（学校）中担任教育、教学工作的人。（履行教育教学的专业人员。承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命——来源于《中华人民共和国教师法》）莎士比亚曾言：“世界是一个大舞台，每个人都在扮演角色。”教师的角色是由教师承担的社会职责、所处的社会环境决定的。它体现了社会对教师角色的素质要求和教师对自己承担职责的认识。幼儿教师是专业么？理解“专业”专业—是一群人经过专门教育和训练，具有较高深和独特的专门知识与技术、按照一定专业标准进行专门化活动的专门职业。专门知识：从业人员在工作中使用有系统的理论知识和研究作为支持的专门化的知识和技能；专业训练：需要接受较高水平和较长时间的职业训练，包括“临床实习”；职业规范：有达成共识的、从业人员自觉遵守的职业规范；专业化职业的六大国际标准专业自主权：在工作中能根据自己的专业知识进行判断和决策而不是奉命行事，对自己的行为和决策承担责任；行业自律：有行业性组织，行业自身具有监督控制的机制和能力；需终身学习：专业知识的不断更新要求从业人员具有不断进修和终身学习的意识和能力。专业化职业的六大国际标准（续）认识教师专业的复杂性教师职责既要教书又要育人。教师工作的对象是活生生的人。教师的教育教学过程既是一个消耗体力的过程，更是一个运用智力的过程。★教师的教育教学，即是一门科学，又是一门艺术。幼儿心中的好老师是怎样的？解读幼儿的需要被关爱、被照顾被尊重、被接纳成长中的伙伴增智慧、长本领教育是什么百度：“教育”是以知识为工具教会他人思考的过程，思考如何利用自身所拥有的创造更高的社会财富，实现自我价值的体现。教育最本质性的理解，就是社会对人们思想的知识灌输和行为指导；一，教育的对象是人；二，内容必须是良性的有意义的。从而使人民去改造社会。教育是心灵与心灵的撞击。教育是什么教育是一种大智慧教育的本质是什么？就针对目前中国学校教育的局限性而言，教育就是生长，其本质是人的发展，也就是说，教育的过程就是发掘人的天性、潜能以及潜在价值的过程。但教育的根本目标是教会孩子做人，培养“人”比培养“才”更加重要。教育必须立足于培养一个具备健康人格的现代人，所以，教育决不仅仅是某一种技术，而应当是一种素养，是一种大智慧。所有的教师和父母都应当重新来学习儿童教育这门专业的功课。幼儿园教师专业标准幼儿为本师德为先能力为重终身学习教师专业标准----关于专业能力专业能力包括环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的计划与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展等多个领域...