“优化教学模式构建高效课堂”教学案例之“一案三单”（1）教学设计学校名称：蒲村中心小学课程名称：数学内容主题：《天安门广场》教材版本：北师大版教师姓名：妙少刚教龄：16年授课年级四年级学科数学主题《天安门广场》任课教师妙少刚课型问题解决课课时1课时上课日期2012年月日教学目标知识与技能：通过观察、比较一些照片，能够识别和判断拍摄地点与照片的对应关系。通过观察连续拍摄到的一组照片，能够判断照片的拍摄位置和方法。过程与方法：通过观察、想象、判断与推理活动，发展学生的空间观念。情感态度与价值观：使学生体会数学与生活的联系。重点难点重点：正确判断出照片的拍摄位置。难点：通过观察、比较一些照片，能够识别和判断拍摄地点与照片的对应关系。关键问题正确判断出照片的拍摄位置。教学方法1、小组探究，全班合作交流展示。2、问题训练评价法：学生通过完成《问题训练单》，在教师的点拨指导下，达到全优的学习效果。教学准备教师准备：《问题导读单》、《问题生成单》、《问题训练单》；数块小黑板、主题图等。学生准备：预习学习内容。教学过程设计程序（要素）时间创设情景教师行为期望的学生行为创设情境激趣导入5分钟创设情境引入主题录音播放课文《画杨桃》。听完录音，请说说“我”把杨桃画成了什么形状，“我”这样做说明了什么。（同一个物体从不同的角度看会有什么不同的样子。）你在生活中也遇到过这样的事吗？谁能举例说说。激发学习兴趣，准备新的探索。自主探究合作交流20分钟创设思维情境1、发放《问题生成单》。完成问题一：强调：1）这四个位置，你觉得哪个位置最容易判断？2）剩下的三个位置，比较起来，你认为哪个最容易判断？3）剩下的两个位置，如何区分？4）全班交流汇报并说说你的理由。5）师小结：第1张图的拍摄点是④；第2张图的拍摄点是①；第3张图的拍摄点是③；第4张图的拍摄点是②因为位置不同，所看到的结果也就不同。2、完成问题二：引导学生看懂从空间中看到的画面，理解图中各个观察点与宁宁家的相对位置，再进行比较、推理、想象，来判断不同位置所看到的画面。学生小组内讨论、探究，完成《问题生成单》，准备展示汇报，并接受其他组小朋友的疑问或回答。生生、师生共同讨论完成。巩固新知鼓励创新8分钟创设自主合作学习情境根据课后“练一练”习题，教师逐组检查、指导。学科组长组织组内完成，并准备展示汇报。第二课时实际应用强化认识9分钟创设评价情境1.发放《问题训练单》。2.教师进行规范指导1.学生自主完成，小组评价。2.小组竞赛，全班评价。归纳小结质疑问难2分钟创设反思情境1、通过这次探索活动，你有哪些收获的心得和大家一起分享？2、教师补充。1.学生总结所学知识。2.分组交流学习收获。板书设计天安门广场观察物体时，所在的位置不同，看到的结果就不同。因此看问题时要多角度去思考，得到的结果才是最全面的。程序（要素）时间教学环节教师行为期望的学生行为谈话引入5分钟导入同学们，我们上节课学习了从不同位置观察物体的形状，这节课我们就利用这一知识解决一些实际问题。自主合作初步探究15分钟创设思维情境一、基本练习。1.第60页“试一试”。1)学生独立认真观察、分析、解决问题。2)同桌或小组之间互相交流。3)全班反馈。结果：游船从景物的左边（A点）开向右边，所以摄影的相片顺序应该是b----c---d----a。理由：应以纪念碑与电视塔之间的位置变化来确定相片拍摄的顺序。2.用同样的方法得出：游船从右边开向左边，那么拍摄的顺序又是什么样的？二、指导练习。1.完成练习册上有关练习。2.完成一课三练上的有关习题。学生先独立思考，想好后小组内交流，并说清自己的分析方法。小组内讨论、探究完成，然后生生互评。学生独立解决。学生汇报，全班交流。《天安门广场》问题导读单班级姓名指导老师：妙少刚天安门广场是世界上最大的广场1、同学们,下面四幅照片分别是在哪个位置拍摄的?把拍摄位置的编号填在照片下面的括号里.并说说你的依据。问题训练小组评价5分钟创设评价情境完成“实践活动”。学科长组织组内完成，并准备展示汇报。规范指导提升能力10分钟创设自主合作学习情境1.发放《问...
