在中学生心育中如何把握学生的心理特点宾县宁远中学王洪彦做为一名教师要使自己的教育行为有较高效能感，应坚持科学从教，对教育对象的身心发展特点有一个全面准确的把握，，实践先进的教育理念，采用端正的教育态度，采用适当的教育方法。一．中学生的心理特点（一）中学生所具有的优势特征青少年时期是一个人一生中极为重要的阶段。在这个阶段，一方面人的身体生理技能处于成熟的高峰；另一方面，也带来心理的一系列变化，与其他生长阶段相比，主要有如下几点优势特征：1．最佳的学习时期初中阶段学生的智力趋于成熟，记忆能力很强，抽象思维能力提高。学生易接受新知识，有一定的分析问题解决问题的能力。是学习的最佳时期。老师应引导学生确立人生奋斗目标，开辟多种学习渠道，使学生有所思、有所追求，不段拓展自身的知识视野，为将来的发展奠定雄厚的知识基础。2．精力旺盛青春发育期脑和神经系统的基本成熟，为中学生心理的渐趋成熟提供了物质前提和可能性。中学生神经系统的兴奋性较高，能量几乎接近成人。甚至在一些短暂的爆发性活动中往往超过成人，精力特别旺盛。针对这一特点，应组织他们开展各种适合其年龄要求的文体娱乐活动，使之充沛的精力在校园文化建设中有效地发掘出来。这对中学生身心的健康发展是大有益处的。3．情感丰富，渴求信任和友谊中学生由于身体的迅速增长和抽象思维水平的提高，成熟意识十分强烈，自尊心明显增强。对别人的态度非常敏感，情感丰富、强烈，渴望信任和友谊，要求和成人建立一种新型的关系，希望成人能尊重和采纳他们的意见。如果教师能针对这一特点，为学生提供人际交往的机会和技能，有效地满足中学生的合理要求，有利于提升中学生的情商，提高他们的生存能力。4．自主要求强烈中学生时常以“成人”的姿态自居，不愿成人把自己当孩子看待，特别讨厌家长对他们的细致照顾以及终日的唠叨，对家长和老师的话不再伏首恭听，敢于挑战权威老师要实施有效教育，应多给引导、建议，为之提供广阔的活动空间，放手让学生去做去实践、去探索，在实践探索中学习知识、锻炼能力。（二）制约我校学生素质提高的几种消极心理因素1．过重的自卑心理人都有自卑的一面。自卑心理的成因也因人而异。可能是学习上的失败，人际交往遭遇挫折，也可能是以外事故打击，生理上的某些缺陷。有的人能正确面对，变压力为动力，重新振作起来；有的人可能很难摆脱失败、挫折的阴影，因某一方面的问题，而否定自己整个人，找不到自己的优点长处，做事缺乏成功感。这些在我校相当一部分学生身上存在着。他们学习目的不明确，自控能力差、懒散，遇到困难往往采取逃避退缩、抱怨等方式，严重制约着学生学习能力的提高和老师教育目的的达成。2．恐惧对立的心理有不少同学对周围的人和事总持怀疑态度，对老师、同学不信任，表现出一种心虚的“防御”心态，严重影响着这样学生的信息交、人际交往。这些学生经常处于一个恐惧、孤独状态，也不利于他们身心健康发展和知识能力的提高。3．依赖心理尽管中学生自我意识的出现和强化有强烈的独立意向，不愿再有过多的监督和照顾。但他们的意志仍很薄弱，独立学习、生活的能力不强。老师、家长一旦放松管理，他们就不知所措。这一点在我校学生中表现更为突出：学习、生活的目的性、计划性很差或者根本就没有，抱怨老师对自己关心不够，严重制约着学生学习效率的提高。二．应对策略（一）教师应对每位学习充满信心，相信他们是可以改变的，有巨大可塑性美国曾有位心理学家调查某落后地区的一群孩子，并预估他们未来不是犯罪就是社会问题的制造者。几十年后，另一位心理学家对这个研究的可信度感到好奇，因而追踪当年这群孩子，却发现已成年的他们，百分之九十是大学毕业生，其中不乏担任律师、医生的高成就者。进一步调查原因，这群人异口同声地说：他们之所以有成就，是因为他们遇到了一位爱他们、肯定他们的能力、从而不放弃他们的好老师。一般来说，如果老师认为学生能成功，他就会认为自己有能力，从而形成一种积极的自我观点。反之，会形成一种消极的自我观念。其实，当你的言谈一再倾向消沉或不利时，情况便可能真的转趋恶劣...
