浅谈如何让小学生快速识记单词——丁锋在小学英语教学中，单词教学是学好语言的基石，是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛，不愿意背。这就要求教师注意教学方法，充满爱心和极有耐心，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，促使他们每个人的学习能得以充分发挥。语言是以声音来进行思想交流的工具，其中语音是第一性的，而文字是第二性的，外语学习又不同于其他学科的学习。记单词，必须做到“五到”，即耳到、眼到、口到、心到、手到。也就是要求我们的各种感觉器官尽可能同时参与到记忆活动中去。本学年，我受“张杰英语单词不用记”的启示，结合我所教学生的特点，进行了“联想法识记单词”的教研活动，现做如直总结：1.让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。2.让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。象食物、房屋等不便于以实物展现的单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象，方便于学生的掌握。3.让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。有些单词可与拼音相结合进行识记。如：fish、dish、glass等等。4.让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。5.让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。如教师拿出书，学生观其形，就拼写出b-o-o-k。以上五个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够，因为它们容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。于是，我在教单词时，辅以游戏，如“一分钟速记单词”“拼读大赛”，并表扬优胜者、努力者，鼓励差生。这样，调动了学生学习的积极性。个个都争做"记忆力强者"。于是全班记忆单词的能力有了很大的提高。因为孩子们喜欢被表扬。把竞争和奖励引入课堂，激发了学生的兴趣和求胜的欲望，确实会起到好效果。每次单词测试结果，必然会产生个别"记忆力弱者"，他们会有种自卑感。教师应正面引导，对他们要有耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助差生，如“中帮一”即中等生帮一差生，“上帮二”即上等生帮两位差等生，使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围
