新课标下初中思想品德课学生学习评价方式随着基础教育课程改革的推进，教师的教学观念、教学行为、教学方法、教学手段都发生了巨大的变革。而且初中思想品德课是以加强学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高德邦思想道德目标，弘扬民族精神，树立共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。在这种背景下，改革思想品德课的学习评价方法方式显得尤为重要和紧迫。那么我们应该怎样进行学习评价呢？一、学习评价的原则第一是多元性原则。学生学习效果评价的多元主要体现在评价主体的多元。从课堂教学的，学生课堂学习效果的评价在主体上主要体现为教师评价、学生互评两个方面。第二是及时性原则。学生课堂学习效果的评价必须注意及时性原则。这也是它的最基本的要求。当学生在完成了某个学习任务的时候，教师必须立即亲自予以评价，或请同学或其他人予以评价。第三是可信性原则。评价的可信性即要求评价主体在评价学习者的学习效果时，要全面客观地看问题。第四是深入性原则。针对学生课堂学习效果的评价的最终目的是促进学生更好的学习，提高自己的学习能力乃至综合素养。因此，在指出学生学习不足的时候，我们还需要帮助学生分析产生这些不足的原因以及改进的方法。二、评价的方法1、注重学习过程的评价作业也可以作为学生评价的一个重要环节。出了练习，我们还可以要求学生进行课前演讲、时事分析、结合材料分析。通过作业的质量，我们可以检测学生的课堂知识水平以及课后的复习、预习情况，从而也起到引导督促学生的作用。在课堂讲授过程中，我们鼓励学生进行积极的参与，并且将参与的数量和质量作为考核的重要指标。通过讨论、提问、发言等途径评价学生的学习过程。我们还有必要将评价结果及时反馈给学生本人，使学生的学习过程受到动态的关注，使评价结果具有指导未来的作用。2、学生日常的思想道德和社会实践评价作为初中德育体系中的有机组成部分。思想品德课的评价应该和学生平时的道德评价、社会实践相结合。例如，每学期的品德评定、教师的品德评语都可以作为思想品德课评价的参考标准。最终使学生在知识、情感、行为上都有所进步，使三者在思想品德课的评价结果中有所反映。3、其他评价方式：如谈话、时事知识、人文知识竞赛等除了以上谈到的方法，谈话、时事知识、人文知识竞赛也是一种评价方式。通过与学生的谈话，我们与学生有最直接的接触，可以更直接地了解学生的学习状态、表达能力、心理素质，也能怎金师生的交流，达到教学相长的目的。举办时事知识和人文知识等竞赛，可以鼓励学生关心时政，提高素质，给学有余力或特长的学生以展示的空间。
