三年级语文磨课案例《太阳是大家的》执教老师：尹丽君指导教师：曾容陈桂娇罗晚华谭建玉周淑君赖金林案例撰写：赖金林教材分析：《太阳是大家的》是人教版实验教材三年级下册的一首诗歌，向学生介绍了太阳对世间万物生长繁衍所起的作用，告诉学生太阳东升西落的运行规律，并教育学生要热爱和平，学会分享。这首诗歌短小精悍，用优美而充满童趣的语言，以学生易于接受的方式向学生渗透“和平友爱”的人文思想。诗歌的第一节写了太阳带给大地的美景——晚霞；第二节告诉学生，太阳为大地带来生机，万物生长及人的活动都离不开太阳；三、四两节则将太阳东升西落的自然规则情趣化，暗含“太阳不会永远只照着一个地方，全世界的人民都需要太阳”这一道理。诗歌用了大量的拟人手法，赋予太阳人性，使学生们司空见惯的这个星球变得可亲可爱，十分符合三年级学生的审美情趣。学情分析：《太阳是大家的》是一首不同于其他课文的儿童诗歌，学生在一、二年级的语文学习过程中，已经接触到不少的诗歌，但三年级的学生在对待诗歌的含义的理解上还是有些欠缺，而且学生的朗读水平也是有限的，针对这样的学情，尹老师运用想象阅读的方法进行指导诗歌的理解并指导朗读。根据三年级学生形象思维比较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们对诗歌的审美水平。在学生能有感情朗读诗歌的基础上，逐步使学生理解诗歌的内在含义，明白太阳是大家的，我们全世界的人都应该团结一致、和平共处的道理。教学设计?：教师活动学生活动设计意图一、创设情境，导入新课1.课件播放日出、日落、朝霞、晚霞等风景幻灯片，学生欣赏。学生欣赏跟太阳有关的风景培养学生的审美水平，激发学生对太阳的敬佩。2.导入新课。二、检查朗读1.指名四位同学分小节朗读诗歌，要求：不加字、不减字、不唱读。2.生评议。1.学生看准确朗读诗歌。2.评议朗读。让学生初读感知诗歌内容，读准、读通诗歌。三、想象画面，美读诗歌1.师配乐范读。提出听读要求：1）闭眼听；2）边听边想象画面，你眼前仿佛看到了什么？2．想象美：说说你眼前仿佛看到了什么画面？蓝蓝的天空上漂浮着朵朵白云，夕阳西下，天边的白云变成了红彤彤的晚霞。太阳东升西落，那美景令人沉醉。（相机引导学生理解“红彤彤”并积累ABB结构的词语，引导学生根据诗句回想“旭日东升”“夕阳西下”等词语，进行词语积累。）3.欣赏美：课件播放太阳东升西落的美景图片。4.表达美：1）边想象着画面边朗读这一小节。（个人展示读）2）配乐齐读。1．学生边听边想象画面。2．描述画面。3．欣赏太阳东升西落的美景。1．培养学生的形象思维能力和口语表达能力。2．提高他们对诗歌的审美水平。四、读诗悟情，想象练笔1.生自由朗读第二小节：太阳给我们做了几件好事？2.师提出质疑：太阳是一种事物，诗中为什么要用“她”而不是“它”？（拟人化的写法）为什么用“她”而不用“他”？从诗中再找出运用了这种写法的词？（洒、拔、陪、看）3.读诗悟情：1）指名读第一件好事。生齐读。体会“洒”这个动作：如果将“洒”换成“泼”怎么样呢？（洒更温柔、优雅；泼太粗鲁野蛮。带着你的理解来读这句诗。2）指名读第二件好事，你想读好哪个词？引导学生理解“拔”（阳光照射在小树上，小树长得更加茂盛、高大、粗壮，读出小树的生机勃勃。）3）齐读第三件好事，读出那份快乐，体会出太阳就像我们的母亲、朋友、伙伴陪着我们玩耍。4）有感情地朗读这一小节。1.有感情地朗读诗歌。2.在教师的引导下交流汇报自己对诗歌的理解。3.感悟作者的拟人写法。4.尝试仿照第2节诗歌自己写一节诗歌。1.让学生在有感情朗读中理解诗歌，感悟太阳的无私和作者的拟人化写法。2.由读到写，培养学生的写作能力。4.太阳还会为我们做哪些好事呢？展开想象说一说。5.我也来做小诗人（课件出示诗歌格式）6.你想留住太阳吗？为什么？（板书：光明、温暖、快乐……）五、感悟诗意1.指名读第三小节，注意“！”“？”的读法。2.太阳为什么要去别的国家？（别的国家的小朋友、鲜花、小树在等她、盼她）3.等她、盼她做什么？（给他们带去温暖、光明、快乐、幸福、和平……）4.齐读第四小节...
