低年级语文教学如何渗透品德教育自古以来教育就是教书和育人相结合，但是往往在分数面前，在升学压力面前许多老师只看重了教书而忽视了育人，其实这是本末倒置。如果孩子从小没有养成良好的文明习惯，树立正确的道德观和人生观，空有知识的人只能是应试教育体制下的悲剧人物。当今的社会越来越看重人的综合素质，因而国家也在大力提倡素质教育，单一的传授知识不是我们需要的教育，在传授知识的过程中更应该有意识的渗透德育。语文作为一门基础学科，具有工具性和人文性的特点，肩负了传承中华几千年灿烂文化和中华民族传统美德的重任，因而作为语文教师更应该把语文教学作为学生德育教育的重要载体，在教学过程中自然而然地、不留痕迹地对学生进行品德教育，利用好每个环节潜移默化地对学生进行德育渗透，达到“润物细无声”的效果。一、利用识字教学渗透德育教育。识字教学是低年级教学的重点，但低年级的识字教学也如同拼音教学一样是枯燥乏味的，几乎每堂课上都要周而复始地识字写字。识字教学，教给学生识字方法很重要，一年级上册《教师教学用书》中指出：“在识字教学中，还要倡导学生在生活中识字。”联系生活识字本身就是一个有很多机会对学生进行思想品德的过程，如在教学“打”字。我先和学生一起学习了这个字的读音，分析了这个字的字形。然后问，你知道这个字的意思吗？能组词吗？学生便积极地举手发言，组了“打架、打人、打骂”等词语。我听了之后，先是肯定了几个学生的发言，然后问：“同学们，我们能打人、打架、打骂别人吗？”学生一齐回答：“不能。”老师说：“对了，我们在生活中不能随便打人、打架、打骂别人。那你们还能组其它有表示打这这个动作的词语吗?”在教师引导下学生很快组成了“打球”“打水”“打鱼”等词语。低年级学生是人生受教育的启蒙阶段，必须对他们进行思想品德教育。这样，不仅开阔了学生的思路，又对学生进行了思想品德教育，避免识字教学简单而又枯燥的过程。这样的教学方法，不仅能提高学生的学习成绩，而且对学生良好行为的养成也起到了不可估量的作用。二、利用课文内容教学渗透德育教育。小学阶段的课文含有许多育人的素材，有的渗透着先人的优秀品质，还有的渗透环保的内容等。这些非常有教育意义的课文，我们要依据教材的内容结合学生的特点，适时、恰当地对学生进行爱国教育，革命传统教育，使之从小就懂得做人的道理，为他们的人生奠定下坚实的基础。如：在小学一年级注重孩子环境保护的意识《爷爷和小树》、《阳光》等；对祖国大好河山的赞美《我多想去看看》、《日月潭》等，我们老师在教学过程中要注意介绍背景、解题、词句的解释等等，就能将德育很好的与语文教育融为一体。如在教学《爷爷和小树》一文中，出示课题后让学生能够知道爷爷和小树之间到底发生了什么事？冬天为什么爷爷会给小树穿衣呢？如果孩子们还不能想到，我们可以启发式的引导，让孩子们明天正是因为爷爷对小树的关心，到了夏天小树才能给爷爷撑起绿伞。由此可以引申到孩子们要爱护身边的环境。只有爱护环境，环境才会回报你更好的生存空间。再如：在教一年级上册识字一第三课的时候，要请学生观察一幅在家里的图画，主要是让学生认识有关家里物品的生字，同时还画了小红一家人在看电视，小红给父母递水果。在学生记完字后，我请学生观察图，问：“小红和他的爸爸妈妈有什么表情？”答：“都在笑。”问：“为什么大家都在笑呢？”答：“因为小红递水果给爸爸妈妈，他们很开心。”问：“小红递水果的时候是怎么说的呢？”答：“爸爸妈妈你们辛苦了，请吃水果。”问：“那小红为什么也在笑呢？”答：“因为爸爸妈妈在夸她。”问：“请小朋友们想象一下，爸爸妈妈会怎么夸奖小红呢？”答：“谢谢你，你真是个懂事的乖孩子。”问：“如果你是小红，你会对爸爸妈妈说什么呢？”答：“不用谢，这是我应该做的。”问：“你喜欢小红吗？为什么？”答：“喜欢，因为她是个有礼貌又懂事的孩子。”问：“在刚才小红和爸爸妈妈的对话中他们用到了哪些礼貌用语呢？”答：“他们用到了请、谢谢、不用谢。”问：“在生活中，还会用到哪些礼貌用语呢？”答：“对不起...
