激发兴趣，营造乐学氛围陕西省岐山县蔡家坡镇零胡小学杨丽侠邮编：722405内容提要：学生的学习过程是否完备，学习效果是否显著，与学生的学习兴趣、强烈的求知欲，浓厚的学习氛围十分相关。学生只有对学习产生浓厚兴趣，才能在轻松愉快的氛围中善于学习、乐于学习，才能最大限度地调动学生学习的主观能动性，从而提高教学质量。关键词：激发学习兴趣乐学兴趣是激发学生求知欲的强大内在动力。学生一旦对学习产生了浓厚的兴趣，就会激发起他们强烈的求知欲望，促使他们怀着极大的好奇心和积极性去主动地学习，快乐地学习。因此，在教学中教师要善于创设情境，利用多种有效的教学手段促使学生形成强烈而稳定的学习数学的兴趣，把学习变成一种需要，变成一种快乐，学生的数学水平和应用数学知识解决问题的技能自然就可以得到提高。兴趣教学应该渗透到数学课堂的每一个环节，让学生时时处处都能体会到学习数学的趣味性，学生的主观能动性与探究知识的欲望被充分调动起来，数学课堂自然会变得富有生机和活力。一、创设情境，诱发兴趣。首先，要让学生明白学习新课的具体任务和意义，明确努力的方向。如采用形象、生动、富有表现力的语言，创设有趣的情境将学生很快地引导到课堂学习中来。只有激起学生获取新知识，掌握新技能的欲望，学生才会对新课有直接兴趣和注意倾向。其次，还要伴随着一种积极的情绪状态。这种情绪状态鼓舞着学生主动而愉快地学习，而不会感觉到学习是一种沉重的负担。例如在讲“长方体和正方体的表面积”一课时，教师可以让学生用彩纸给准备好的长方体或正方体做一件漂亮的外衣（纸的厚度可以忽略不计），这样学生就可以在动手操作的乐趣中理解抽象的长方体表面积的概念。我们也可以借助现代化教学设备和仪器创设出学生喜爱的动画情境，做到引人入胜，使学生在快乐中接受所学的知识。二、积极调动参与，活跃思维，促进兴趣。在教学中如何让每一个学生都能主动参与学习的全过程，成为学习的主人，关键在于教师对学生的把握程度。我们应注重学生的个体差异，结合学生的个体特点，因材施教，将所要探究的知识分为不同的几个层次，并引导学生探索，活跃其思维，给每一个学生以充分的探究空间。应该使每一名学生基本都处于这样一个状态：对问题有一定的了解，有一点脉络，但又不十分清晰，有一定的思路和方法可寻。让好奇心和想要解决问题的欲望推动者他们去积极探索，主动获取知识。在原有的基础上让每个学生都能得到提高，这样才能使绝大部分学生成为学习的主人。1营造乐学氛围，激发兴趣。课堂学习环境的好坏直接影响学生的学习效果。所以教师要努力创设令学生耳目一新的教学环境，营造一种宽松、愉快的学习氛围，让学生在这种气氛中充分发挥自己的智慧，激发他们的学习兴趣。2组织学生合作探讨，尝试乐趣。在新课标指导下，教师要鼓励学生在独立思考的基础上共同探讨，展开讨论，小组成员各抒己见，教师要适时点拨指导，实现信息在学生之间的多向交流，让学生尝试到合作创新的乐趣。3鼓励学生动手操作，发展兴趣。例如，在教学“圆柱体的体积”一课时，教师将学生分组，布置好学习任务后就可以让学生放开手脚，动手操作，探究“圆柱体体积”的推导过程。再如，在教学“统计”一课时教师就可以在课前给各小组布置好统计任务，如：统计本校各年龄段的人口数量或各年级的男女人数等。这样学生亲身经历了实践的过程，再汇报起来就有一种成就感，也就激发了他们的学习兴趣。三设疑问难，提高兴趣。新颖的教学形式，多样的教学方法，恰当的教学手段，教师系统、准确、抑扬顿挫的讲解都可以引导学生对数学学习的直接兴趣。为了保证课堂教学的连贯性和起伏感，让课堂充满思考的味道，教师要有目的、有计划、艺术性地设置适宜的障碍，才能引发学生对知识的求索，对疑难问题的探索兴趣。例如：教学“分数乘法应用题”时，教师在黑板上出题：“一件衣服100元，先提价10％，后降价10％，现价多少元？”学生异口同声地回答：现价100元。教师回答：现价99元。然后学生在教师的指导下算出了正确的答案。这时，大家惊奇了，这里面到底有什么诀窍呢？自然而然地产生了要探究的想法，...
