品味经典明辩美丑——《东施效颦》说课北师大版六年级语文上册把握学情——体悟美明确目标——定位美注重策略——方法美品读感悟——探究美教材解说流程学情目标策略流程板书板书设计——明辨美解析内容——梳理美文章短小精练1语言生动活泼2寓意深远绵长3一、解析内容—梳理美东施为了追求美而盲目模仿西施，反而丑态百出的故事。告诉我们不切实际地照搬，结果一定会适得其反。说明文《丑石》剧本《丑公主》寓言《东施效颦》《楚王好细腰》散文《有些人》事理性说明文《做一个最好的你》一、解析内容—梳理美美与丑第三学段阅读要求：阅读能力理解能力阅读习惯具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能借助工具书阅读浅易文言文。二、把握学情——体悟美自学理解能力较强发展感受理解能力二、把握学情——体悟美深入文本注重体验学习目标三、确定目标——定位美发现写法，明确寓意，联系生活，领悟主旨。反复诵读，疏通句义，理解内容，明辨美丑。12【学习难点】【学习重点】朗读寓言故事，理解寓言故事所揭示的道理。结合生活实际，正确感悟美的内涵。三、确定目标——定位美范读领读创设情境以读代讲及时点拨范读领读创设情境以读代讲及时点拨教法四读贯通学文明理合作读议积累运用四读贯通学文明理合作读议积累运用学法四、注重策略——方法美一读：培养语感，发现韵律美读顺读顺二读：理解词义，了解文字美读懂读懂三读：感悟寓意，正确分辨美读细读细四读：领悟主旨，学会追求美读透读透四、注重策略——方法美四读贯通学文明理（一）激趣导入明确目标（二）自主读识感知大意（三）发现写法学以致用（四）合作读议感悟寓意（五）联系实际拓展延伸（六）课堂检测巩固提升五、品读感悟——探究美（一）激趣导入明确目标出示目标渗学法321游戏激趣引课题了解作者及出处（二）自主读识感知大意入情入境乐中读321多种形式练习读自主合作知大意1、抓住“颦”字解内涵（三）发现写法学以致用西施病心而颦其里，其里之丑人而美之，归亦捧心而颦其里。2、结合插图评人物（三）发现写法学以致用3、文章写法善发现（三）发现写法学以致用其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈妻子而去之走。侧面描写侧面描写4、展开想象明美丑（三）发现写法学以致用邻居们见到东施效颦的样子，可能有的……有的……还有的……______见之，___________________。落实课标：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。12美同样是皱眉捧心，西施的样子为什么美？东施的样子为什么丑？1、再现情境解心结2、合作交流明深意不顾自己的实际情况，机械而盲目地模仿他人，结果只能弄巧成拙，显得愚蠢可笑。（四）合作读议感悟寓意丑彼知颦美而不知颦之所以美。联系生活谈“效颦”（五）联系实际拓展延伸《邯郸学步》相传在两千年前，燕国寿陵地方有一位少年，不愁吃不愁穿，论长相也算得上中等人材，可他就是缺乏自信心，经常无缘无故地感到事事不如人，低人一等——衣服是人家的好，饭菜是人家的香，站相坐相也是人家高雅。他见什么学什么，学一样丢一样，虽然花样翻新，却始终不能做好一件事，不知道自己该是什么模样。家里的人劝他改一改这个毛病，他认为是家里人管得太多。亲戚、邻居们说他是狗熊掰棒子，他也根本听不进去。日久天长，他竟怀疑自己该不该这样走路，越看越觉得自己走路的姿势太笨、太丑了。有一天，他在路上碰到几个人说说笑笑，只听得有人说邯郸人走路姿势很美。他一听，急忙走上前去，想打听个明白。不料想，那几个人看见他，一阵大笑之后扬长而去。邯郸人走路的姿势究竟怎样美呢？他怎么也想象不出来，这成了他的心病。终于有一天，他瞒着家人，跑到遥远的邯郸学走路去了。一到邯郸，他感到处处新鲜，简直令人眼花缭乱。看到小孩走路，他觉得活泼、美，学；看见老人走路，他觉得稳重，学；看到妇女走路，摇摆多姿，学。就这样，不过半月光景，他连走路也不会了，路费也花光了，只好爬着回去了。拓展阅读深主旨（五）联系实际拓展延伸一、给下列字注音颦挈彼亦二、先解释画线词语意思，再解...
