用阅读教学促进学生的作文思路----------------------阅读有所思，写作方有序同兴镇中学教师：苏清堂俗话说的好：“学会唐诗三百首，不会作诗也会吟”还有：“读书破万卷，下笔如有神”等等，都是说读书和写作之间的关系是非常紧密的道理。。所以，写作能力是语文素养的综合体现，写作教学可以让学生在阅读的过程中进行；我们在阅读中去捕获学生的写作灵感，培养学生的写作思维、这样有审美的情趣，写作技巧的积累，寻找心灵的契合点，思维就是思考，就是分析。不会思维，就是不会思考，不会分析，或者说不会正确思考，说通俗点，就是不爱或不会动脑筋。思维就是思考，就是分析。。有的学生只会死记硬背，有的不会或不愿意死记硬背。这怎么能考出好成绩呢？仔细研究一下语文考试，无论是中考还是高考，阅读（包括欣赏）内容的考查占了60多分。作文就不必说了。对那些考试题，你不会思考，不会分析，怎么正确回答？那就只有靠瞎蒙了。瞎猫碰到死老鼠的机率能高吗？再说写作。很多学生特别怕写作文。根本原因还是因为他不会思维。写作的过程无不始终伴随着思考和分析。从审题、立意、选材，到谋篇布局、语言表达，哪一步能离开思考和分析？阅读与写作是紧密相关的，也是相辅相成的。不会阅读的学生，作文必然写不好。学会阅读和写作，先要学会思维。怎么思维？就是遇事多问几个为什么。阅读题考的就是“为什么”。你平常阅读时就注意了“为什么”，并且能找到正确答案，还怕考不好吗？作文，不管是记叙文还是议论文，都要思考这么几个问题：谁？干什么？是什么？怎么样？为什么？如果动笔之前把这几个问题想明白了，就可以提笔成章了，甚至可以妙笔生花。《中学语文课程标准》指出：“作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是衡量学生语文水平的重要尺度，应当十分重视。”作文与思维的关系非常密切。从写作的本质来看，“夫缀文者情动而辞发。”（刘勰：《文心雕龙》）写作是一个由感知——内部语言（加工制作）——转为外部语言的心理过程，是运用语言文字准确地、有条理地反映客观事物、表达思想感情的一项高级思维活动，既然写作是思维的外化，那思维必须首先是清晰的，只有这样，才能做到“思之既明，取舍自定，条理自见。”（叶圣陶语）从写作的能力来看，它由基础能力和专门能力两个方面构成，基础能力包括观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力等，专门能力包括积累素材能力、审题立意能力、布局谋篇能力、运用表达方法能力、语言表达能力、修改文章的能力等，其中，思维能力是基础能力的核心，语言表达能力是专门能力的第一要素，而思维与语言又恰恰是互为表里、密不可分的辩证关系，思维要借助语言这个工具，语言表达又以思维为内核，要有良好的语言表达能力，就必须具备良好的思维能力，正如叶圣陶先生所说的：“朦胧的思想是不清不楚的语言。清澈的思想是有条理的语言。”从写作的过程来看，一篇作文的完成，大体要经历观察积累材料、构思表达修改润色三个阶段，不论哪个过程，一刻也离不开思维。显然，在作文教学过程中，必须渗透、强化思维训练，是作文教学的固有规律所决定的。同时，学生在作文过程中，又存在着一些比较突出的思维障碍。比如，思维空白——觉得没有东西可写；思维浑浊——不知如何谋篇布局，意不称物，文不逮意，乃至应考背作文、套作文；思维单一——不知如何求新、如何修改等。正如蒋仲仁先生指出的：“学生作文，一般有两大缺点，一是言之无物，一题到手不知道该写些什么；一是语无伦次，有点儿想写的东西不知道该怎组织。这两个毛病何尝仅仅是语言的问题！根源还在思维能力上。”（《思维•语言•语文教学》）因此，在作文教学过程中，针对学生的思维障碍，加强思维训练，显得尤为紧迫、必要。要提高写作能力，也不是要讲或学多少写作理论。首先，要认真阅读课文，把课文读懂。在读的过程中，要认真思考。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”要边读边思考这么几个问题：写的是什么？怎样写的？为什么要这样写把这几个问题弄清楚了，就掌握了其精髓。写作就有了范本。所谓“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会诌”，说的就是这个道理。其次，...
