如何提高语文课堂教学语文教改必须务实，它应立足于课堂教学这块主要阵地，在倡导研究教又注重研究学的今天，我们必须在提高课堂教学效率这一环节上深入做文章。因为最大程度地提高语文课堂教学的效率，是全面实施素质教育，减轻学生过重的课业负担，提高教育教学质量的迫切要求。要真正提高语文课堂教学的效率，语文教师首先必须把学生是主体，教师是主导的观念真正地体现到课堂教学中去。传统的语文教学模式之所以遭否定，就因为它视教师、教材为第一性的主体，把教学定格在教师讲，学生学这种单一、呆板的模式，而一旦在这种模式下运行，学生就成了单纯接受知识和记忆存贮者的容器。虽然传统的语文教学模式在当时那知识总量仅在一定限度内的时代尚能取得一些效果，但面对我们当今的信息时代，我们已没有可能再信守这种传统的模式，因为我们培养的是新世纪的建设现代化的人才。尤其是我们今天所面临的知识经济时代，它对我们的语文教学提出了更新更高的要求。语文教学不能仅仅满足于单一化的传授知识及简单的培养能力，其重心要移向开发学生的能力,发展学生的创造力.如对教材的理解\知识的传授\能力的培养\智力的发展\师学之间及学生之间的协调\教学活动的组织等无不渗透着教师的“标新立异”\“运用之妙”\存手一心”教学的创造性,使教学艺术成为一切艺术中最复杂\最高尚的艺术,使丰富多彩的语文教学超出科学的疆界,走向艺术的康庄大道,教师为主导的观念必须在教师头脑中牢固确立并付诸课堂.”把课堂还给学生”不能再是一句时髦的口号,而应成为一切语文教师的切切实实的行动.把课堂还给学生”并不意味是教师对课堂的放弃,自然也不等同于学生可以在课堂上获得完全的学习支配自由,否则就不需要有教师,有学校了还课堂给学生意味着教师的角色从”主体“向”主导”的彻底转换,这种角色转换要求教师做“导航者”\“引路人”,整个课堂教学过程在教师的“导”“引”下,学生用眼\耳\口\脑\手等来完成学习目标,在这种课堂教学结构式中,教师的讲只能占其中的一小块,当然应根据不同的课型,不能绝对地一概而论,而大.的时间应用来保证学生在教师精心设计的导引下自觉而有目的地去攻克学习目标.教师来说,这实际是的了更高的要求,教师只有不断地丰富其学问,提高自己的学识,才能更自由地浮起提高教学效率的大船,加速航进,切实把素质教育落实到实处.为此,在教学实践的摸索中,我深深体会到要注意把握以下几点:一\充分发挥教师的主导作用.首先要做到知己知彼,知己,就是指教师必须熟悉并把握所教教材的知识体系,明确所教知识在培养能力,发展智力中所起的作用和价值,必须有注意语文知识庞杂\广大\深厚,其知识与能力并不是如响应声\如影随形地全都体现为一种完全对应的关系,语文知识和能力,何者在前,何者在后,并不是都一样的,有的知识可以立即转化,不能一概而论.要熟悉\把握所教教材的知识体系并明确它们在培养学生能力,发展学生智力中所起的作用.因此,教师在课下要花很多的功夫,教师必须广泛地充实自己,深入地钻研教材.也只有这样,教师才能正确把握并恰当处理好课堂教学内容的重心,有的放失地高效率地做到真正的精讲.知彼,是指教师深入地了解学生,要深入地了解学生,教师同样需要做很多工作,诸如对每个学生的基础\智力\性情及学习能力\学习习惯\学习方法等必须有一个基本的了解,力争使自己的教学无论在容量上还是在深度广度上都能够满足学生的需求并适合他们,使他们真正能学有所得.在上述几者中,更应强调的是深入了解学生的基础能力水平及学习方法的情况,在了解学生的基础及学法之后,加强学法指导是有效提高学生能力水平的一个重要途径.达尔文曾说:”最有价值的知识是关于方法的知识”.现代教育认为:学校最要的任务是让学生学习怎样学习和怎样思考.在从强调”学会”向更重视”会学”转换的今天,如果我们能有效地指导学生掌握科学合理流动的学习方法,那么就能促使他们在学习系统的基础知识过程中,形成良好的习惯,更主动\有效地去独立获取知识,从而提高能力,发展智力,取得优良成绩,从而提高了课堂教学的效率.其次是注重做好教学设计.在知己知彼的基础上,要真正达到提高课堂教学效率,教师就必须抓好教学设...
