虞大明-《略读课文教学中教师应有的九大作VIP免费

略读课文教学教师应有的九大作为杭州市崇文实验学校虞大明一、略读课文教学的基本误区及其成因◆基本误区：1.历史研究的惯性迁移（重教轻学）2.教学评价的失衡（重精读轻略读）2.精耕细作◆成因分析：3.人才观的偏差（重知识传授轻能力培养）1.草草了之二、略读课文教学的价值取向2011新版《课标》指出：多读书，读好书，好读书，读完整的书。（善读、广读与好读）当今的阅读教学，实际上呈现出三种价值取向：语文知识取向、阅读能力取向和人文精神取向。阅读教学应当突出阅读能力取向，略读课文教学更是如此。学生从精读方面得到种种经验，应用这些经验，自己去读长篇巨著以及其他的单篇短什，不再需要教师的详细指导，这就是“略读”。就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。学生在校的时候，为了需要与兴趣，须在课本或选文以外阅读旁的书籍文章；他日出校之后，为了需要与兴趣，一辈子须阅读各种书籍文章；这种阅读都是所谓应用。使学生在这方面打定根基，养成习惯，全在国文课的略读。如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。（叶圣陶：《略读指导举隅》前言）三、教师应有的九大作为教师作为：以“促成学生良好、差异发展，助推学生成长、成功”为目的，教师所付出的一切努力的总和。“教师作为”是教师“责任、智慧、热情；主张、方法、策略”等多种积极因素的集合。作为一：重视预习，树立自主之意识略读课文自主预习可以包括：给自然段标序号，以方便后续阅读；借助工具书，扫除字词障碍，将课文读通读顺；了解文本大意或要点；依托导读提示，尝试问题解决；践行自主探究，提出疑难问题；广泛查询资料，了解作者生平及写作背景等内容。作为一：重视预习，树立自主之意识教师应当做好两件事：其一，倡导个性化预习。其二，搭建预习成果交流平台。作为二：整体入手，了解文本之概貌崔峦先生曾指出：略读课文教学更需整体把握，不宜肢解课文。略读课文教学应注重阅读的整体性，遵循阅读教学“从整体入手”的基本原则，从而达成“概览文本大意、完成与文本整体的、初步的对话”的目标。作为二：整体入手，了解文本之概貌文本的概貌包括：文章的题目、作者、主要人物、主要事件、主要内容、文本要点等等。了解文本概貌的方法应是多元的：说说初读感受、梳理主要人物、一句话概括文章写了什么、圈画关键词梳理主要事件、梳理文本要点、拟小标题、凭借课题进行扩充、按照六要素概括主要内容等等。作为二：整体入手，了解文本之概貌《麦哨》是写乡村孩子快乐的生活的。《和我们一样享受春天》是描写战争所带来的破坏的。《金钱的魔力》写了发生在我、托德和老板之间的事。我去服装店买衣服，因衣着褴褛而遭遇托德的冷嘲热讽。后来，我拿出一张百万英镑的大钞票，托德和老板都无比“热情”地接待了我，对我百依百顺。作为三：巧设问题，激活探究之动力贴近学生最近发展区，遵循语文学习规律和儿童心理特征，设计出大问题、好问题。好问题，一般具有以下三个特征：——其一，领导力它是贯穿课堂学习始终的主线，能统领整堂课、或者某个重要板块的学习、探究活动；——其二，探究性它应当具有极大的探究空间；其三，激励性——它应当符合儿童的年龄及心理特征，应当能激活学生探究的欲望、动力和期待。作为三：巧设问题，激活探究之动力《好汉查理》导读提示中的原问题之一为：读读课文，想想课文中的小男孩发生了哪些变化。可以改造成：读读课文，寻找能证明查理是好汉的依据。比一比，谁找得多。作为三：巧设问题，激活探究之动力《金钱的魔力》导读提示中原问题为：认真读读课文，想想可以用哪些词概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这样的特点。可以改成：有一句俗语说——有钱能使鬼推磨，文中的老板和托德就是这样的鬼。请大家默读课文，划出最能体现他们“鬼相”的句子，并试着概括他们的“鬼品”。作为四：精准聚焦，关注表达之秘妙教师应积极聚焦那些义言并举、文质兼美、写法鲜明的语段，进行细细品读、感悟，以凸显语文的工具性：1.借助“哪些语段给你留下了特别深刻的印象”聚焦。2.借助“哪件事或者哪...