如何培养学生的合作意识《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中指出，“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，小组合作学习在近几年的小学数学教学中已成为一种重要的教学组织形式。由于我任教的对象的是刚刚入学的一年级学生，他们的自我管理能力较差，还没有形成合作学习的意识和能力，缺乏必要的小组合作意识和技能。因此，在课堂教学中，需要一些特殊的教育方法，合作学习就是其中之一，如何培养学生的合作意识呢？下面浅谈一下我在教学实践中的一些做法和体会。1．按培养合作意识的要求进行教学设计。要想有效地进行小组合作学习的指导，教师在备课时就要深入地研究教材，明确要表达的新理念。课堂中设计的合作学习的内容要有一定的难度，有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少等等。为了促进学生的发散思维和创新意识的培养，在教学中我常常会设计一些开放性问题。教学“我们认识的数”时，为了指导学生进行小组合作，培养学生的合作意识，我设计了“抓花生米”的情境教学。合作前先向学生讲清合作要求：1．每组先派一名学生抓花生米；2．抓花生米时要求只能抓一把，但要尽可能多抓；3．再在小组内猜一猜，这一把花生米有多少粒；4．然后由一人数一数共有多少粒；5．讨论：抓一把花生米与抓一把糖果的数量哪个多？为什么？这样把合作的步骤交代清楚，小组学习就能有条不紊地展开。在这一过程中，教师提出合作建议或指导的目的是为了引导启发，提示合作的流程，逐步引导学生学会合作，提高学生合作学习的意识。2．课堂教学中落实合作意识的培养。对于小学生尤其是低年级小学生而言，合作学习知识的能力、意识等都是有限的，开展有成效的合作学习有一定难度，需要教师对学生进行逐步培养。在小学低年级数学教学中，整节课完全运用合作学习的情况比较少，大部分教学要把班级授课制和小组合作学习结合起来，灵活运用。这需要根据课前的教学设计展开教学，在需要合作时再进行小组合作学习。在小组活动过程中，教师要加强对每个小组的监督和指导，尤其关注困难学生在活动中的表现，让他们多一些发言的机会。因此，我在教学中有意识的逐步培养学生的合作学习意识，主要从以下几方面进行了培养。（1）引导学生认识合作学习的重要性。由于个性的差异，有些学习好的学生不愿意参与合作学习，认为自己有能力解决问题；也有一些学生不愿意与他人交往。在教学中我引导学生逐步体验通过合作学习，来解决很多自己解决不了的问题，合作学习可以提高每个人的能力，使大家友好相处，从而对合作学习产生认同感。（2）指导学生学会表达自己的观点，学会倾听同伴的发言。语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。我在课堂教学中有意识地创造机会让学生多表达自己的观点，发现问题及时指出，训练学生在小组内交流时，要把自己的想法尽可能地表达清楚，而且要讲得有条理。小组交流中听的学生，也要学会倾听，眼睛要看着对方，专心听，努力掌握别人的发言要点，对别人的发言作出评价，听不懂、听不清楚时可以提问。（3）指导学生学会如何与同伴进行讨论和交流问题。讨论是合作解决问题的关键，每个小组成员表达自己的观点和想法可能有不一致之处，这就需要讨沦，通过讨论，攻克难点，得到解决方案。教师要在关键处予以指导，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。（4）教育学生在小组中要互相尊重、团结互助，共同完成学习任务。小组成员之间只有建立相互信任、团结互助的关系，才能以诚相待、荣辱与共，不计较个人的利益得失，为一个共同的目标而努力，这对培养良好的思想品质也是有好处的。在日常的教育教学中，学生们在进行小组合作、交流时，我总教育他们，在与同伴合作、交流时，要团结、互助、互相信任、互相谦让、尊重同伴的想法，有不同意见可以向同伴提出质疑。这样学生们懂得了在合作学习中，同伴间要学会互相尊重、互相帮助...
