如何培养中低段学生良好习惯VIP免费

一勤天下无难事——浅谈如何培养中低段学生良好的习惯怎样培养中低段小学生养成良好的学习习惯呢？我就从接手一年级以后的点滴做法谈起吧！一、学校、家庭密切配合，老师、家长齐抓共管家长是孩子的第一任老师，在上学前孩子的教育主要来自家长，孩子上学成为小学生，每天在学校的时间也不过7~8个小时，其它的时间大部分与家长相处。因此，小学生良好习惯的培养，决不是学校一方的事，要把家庭与学校结合起来，齐抓共管。而教过一年级的老师都知道，新生入学，家长都很在意自己的孩子——到底去了哪个班，老师又是怎样的，孩子在学校里能否适应等等。这时候来的总是一个孩子一个家长，甚至是一个孩子两个、三个家长。此时的家长来得比较齐。开学第一个月的前两周，一年级的学生是正副班主任老师一起放路队，趁这样的机会，我会不定期地找1-2名家长沟通、交流一下孩子的学习、生活状况。第一周和第二周，我主放走学校大门口方向的路队，第三周和第四周是任课老师和我一起放路队，我主动申请调整到放幼儿园方向出口的路队，其目的一是为了让孩子们熟悉放学路队的要求，二是为自己找机会与家长沟通、交流，所以我总是放完学以后较晚才返回学校。二、良好的学习习惯从入学教育开始送走了家长以后，留下了一群天真烂漫的孩子。我知道这群孩子也正以他们孩童特有的方式在估量着我。我想的是：一年级的小朋友，在开学的最初，最要紧的是什么呢？学习吗？这以后有的是时间，可如果没有一个好的纪律，没有良好的学习习惯，你纵有再多的希望也是无法实现的。所以，我先对孩子们做的是各种学习习惯的认知及培养。1、课前准备习惯的培养开学第一天，我就在黑板的右边开辟出一块“诵读天地”，让学生从入学第一天起就逐步养成课前诵读的习惯。当时，我在黑板上写下了一首“行为规范儿歌”，第一天、第二天教钱4行，第三天、第四天教后四行，在亲自教读了几遍后，我便找来班里识字能力强的孩子带领同学们读。我告诉这个小小领读员，每一节课上课之前你一定要早点在黑板前等着大家，预备铃一响你就要开始带着大家读古诗或小儿歌了。为此，咱们班上的曹家栋下课后都不出去玩了，他说：“我待一会还要带着大家读儿歌呢。”其实，我之所以将曹家栋同学选为第二周的小小领读员也是有目的的。一是这孩子的识字量非常大，刚学完的一首古诗，课下你再让他一个人到你身边来读他已经全会了；二是这孩子在第一周上课铃声响以后总不能按时进教室。这样来安排“小小领读员”何乐而不为呢？在做课前准备工作时，还有一项非常重要的训练项目，那就是书本、文具的摆放秩序。在我教会了学生该如何在课桌上放置这些东西时，每一节语文课前，我都会从一组开始逐个检查，落实到位，直到每一名学生都准备好了我再开始上课。很多刚刚走上工作岗位的年轻老师往往只是教学生怎么做，但自己却没有坚持下来检查，这叫做落实不到位。最后造成的结果是学生嘴上说一套，行为上做另外一套。2、上课习惯培养。如在训练学生上课发言举手时，要求人人掌握规范的举手姿势（举右手，略高于头，不要碰撞桌子发出响声）。回答问题时的体态及声音的高低都要注意。其次，以编儿歌的形式使学生在轻松愉快中养成习惯。其三，上课注意听讲的习惯要从小养成。刚进校的孩子注意力集中的时间比较短，还不习惯整整40分钟的学习，要想方设法吸引学生的注意力，可从说话的语气、声音的高低等等提示学生。在我讲课的过程当中如果有的孩子开小差、做小动作了，我一般不会为了完成教学任务而不加以制止，我宁可这节课的任务完不成也要停下来告诉他们：“上课一定要注意听讲，要学会注意力集中的听课。不要因为你的原因而影响全班同学。你看现在老师停下讲课就是因为你的原因，你对得起全体同学吗？”孩子都有荣辱感，讲的次数多了，他也就记住了。西方著名的曼恩教授对习惯有个比喻，他说：“习惯就像一根缆绳，只要我们每天给它缠上新的一股，要不了多久，它就会变得牢不可破。”从心理学的角度看，学生对技能的形成会产生遗忘，因此“反复抓，抓反复”，成为班主任的一项重要工作。在这一阶段，我开展了“争得小红花”的评比小活动。这样，学生多少...