培养学生的英语语感，不但因为它在学习英语中的重要性，更因为作为学英语又教英语的我来说，这是我感兴趣的话题。觉得自己在这方面了解得不够，借这个机会和大家一起交流和学习。那么，语感到底是什么呢？为什么我们说自己的国语的时候能不假思索的，想说就说呢。怎样才能形成良好的语感呢？下面我结合自己学习英语的经验、教学经验和搜集到的一些资料和大家做一个分享。人们在语言运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。所谓语感，就是人对语言的敏锐感觉。一般来说，语感强的人，英语水平就高；语感弱的人，英语水平就低。不同个体由于语言感觉能力和语言实践量的不同而存在着差异，因此有些人能从别人的语音语调、说话时的表情和动作等准确把握别人要表达的超出文字本身的含义。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践，又指导语言实践，正如球类运动员要打好球必须熟悉球性，游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。我认为应该从以下三个方面培养学生的语感。一、强化语音教学，培养韵律感。语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。语音学习，模仿是关键。学习者要在模仿中锻炼自己的口腔肌肉的完全不同的发音技巧，体会语言的韵律，节奏感，和语音的强弱轻重。我想要提出的是我们要求学生模仿的不但是发音，还有说话者的情绪、情感和语调。我们现在的英语教学有一个误区，老师和学生都认为要学好英语一定要大声读，我们在课堂上经常听老师说：Louder,please!Let’shaveacompetition。而事实上，英语作为一门语言，它的优美体现在它自身的韵律，节奏感，而通过比赛喊叫出来的英语，毫无语感可言，更谈不上美的享受了。学生先入为主，以后恐怕要花很大的代价才能纠正过来。分角色朗读，朗诵、默读等都是好的揣摩韵律、节奏等好方法。通过这样的联系，学生的语音、语调、韵律感、节奏感能明显改善。因此，一开始让学生接触英语时，教师本人一定要使用标准的语音语调，尽量多的让学生模仿磁带和碟片，让学生一开始就接触和感受地道、纯正的英语。为了让学生感受真实语言的韵律感，我在语音教学中比较注重语义与语境、语调与语流相结合，从不一味追求单音的准确性，这也正是《英语新课程标准》所倡导的。二、多听多读多说，培养正误感。汤富华教授认为当学生对英语的语言接触达到一定的量时，量变引起质变，语感就是获得这种质变的结果。英语学习者只有不停的接触和使用目标语，通过大量的听说读写的操练，完成对语言惯例的认知的内化过程，才能获得这种语感能力。随着语言材料的积累越来越多，学生的正误感也越来越强。在学校里，朗读和背诵是一个很好的方法。只有多读多背才能使学生在潜移默化中按照语言习得规律，循序渐进地形成自己的内部语言。朗读和背诵是英语教学中行之有效的传统教法，传统的教法之所以传统，一定有其优秀的部分。大声朗读英语，由于口舌的活动，会产生机械记亿，帮助记忆课文中的句型，并产生一系列的反应活动，如感觉、知觉和思维等，有利于语感的形成。背诵对于缺少自然英语环境的中国学生是不可缺少的。对于一些优秀的，经典的语篇及会话，利用青少年记忆力和模仿力强的特点练习背诵不仅对形成语感有益，而且对一部分学生进行第二语言的深层研究乃至对学生的一生都是有益的。通过朗读背诵，文章的语感脉络，作者的情感意趣，语言的节奏韵律，就会自然而然地浸润到读者的内心深处，读者在不知不觉中提高对语言的感受能力。在课外，泛读是积累语言素材的很好的途径。语言的学习必须依靠大量的实践和无数次的重复，而我们的课时又十分有限为了使学生能有尽量多的实践机会使学过的东西再现并形成语感，我想最简便易行并且便于控制的莫过于阅读了。书中的故事情节和新奇的事物象一种神奇的力量牵引着他们前进。在阅读中书为他们提供了一个小小的语言环境，他们的思...
