如何在小数初步认识教学中建立数的概念二年级教研组数的概念是学生认识和理解数学的开始，理解数的意义伴随着学生学习数学的整个过程，从自然数逐步扩展到有理数、实数，学生将不断增加对数的理解和运用。在小学阶段数的认识包括整数的认识、分数、小数和百分数的认识、负数的认识、数的整除性相关的内容、数的简单应用等。在数的认识中要关注数的意义、数的表示、数与数的关系、数的应用。其中我们要特别关注数的意义，也就是数的概念的建立。在教学中如何建立数的概念是教学的重点，面对数的认识这一重要内容，我们又该怎样帮助学生建立清晰的数概念，理解数的意义呢？在分数初步认识学习的基础上，教材安排了小数的初步认识。小数的初步认识是在学生熟练地掌握了分数的基础上进行学习的内容,是系统学习小数基础知识的开始,这部分内容虽然简单,但可以为第八册学小数的意义和性质做较好的准备,所以必须使学生切实学好。小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是分数的另一种表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，利用生活与数学知识的契合点，重视直观、引导、注重启发，利用小数与分数之间的联系，让学生亲历小数的形成过程。本节课结合元、角、分和米、分米的知识来认识一位小数，并理解小数含义，掌握读、写一位小数的方法。老师在教学的时候做到了，在理解教材、尊重教材的基础上，把教材与学生的生活实际紧密联系起来，借助生活素材，如：超市里商品的标价，学生自己找到的带有小数的物品、资料等等，把学习内容再具体化，拉近教材与学生之间的距离，使学生在生动具体的情境中认识小数，体现教学生活化。实施有效迁移，建立小数的数感是我们在体现数学生活化之后的首要问题。数感是一种重要的数学素养，初步建立小数的概念，建立小数的数感，进一步发展学生的数感是本节课的重点，那么如何建立呢？要通过知识间的有效迁移去达成。这个迁移点首先就是分数的知识，分数的学习对小数的学习特点是小数意义的理解有直接、显著的影响。在例1中“1分米和3分米分别是几分之几米”是学生已有的知识，只要通过提问，引起学生的回忆和思考，就不难解决，然后不妨直接告诉学生：“1/10米还可以写成0.1米，3/10米还可以写成0.3米。”使小数和分数建立起直接的联系，让学生对小数的数感在分数这个平台上建立。但是我们不光要注重这些分数与小数外在形式上的联系，更要去引导学生探索小数与分数在内在意义上的联系。他们都表示把整体分成10，取其中的几份，这就是十进制小数和十分之几分数的本质联系。这样学生对分数和小数的理解就不仅仅停留在形式上的理解。要让学生一看到小数，就能想到跟他表示相同意义的分数形式。其次在练习中也应该引导学生细细体悟，实现有效迁移。深入地去挖掘，引导学生去理解，帮助学生建立关于小数的数感。下面有一些概念教学的具体建议：（一）在数认识中体现数感。数感的建立非常重要，教师要设计多种活动培养学生的数感。（二）整体把握内容之间的联系：两个学段相关内容的整体把握和递进与衔接。（三）鼓励学生进行数学交流，关注数的应用。关于数的认识包括从数的意义、数的表示、数和数之间的关系、数的应用；其中数的应用不仅仅是一条主线，而且渗透在整个学习中。教学中要提供机会鼓励学生运用数来表示日常生活中的一些事物，并进行交流。
