潜能生自主学习能力培养调查问卷分析通过潜能生课题调查问卷分析，特制定以下措施，以便于更好的帮助潜能生找到学习英语的乐趣。一、创设课堂情景教学，激发潜能生自主学习英语的兴趣儿童是善于模仿的。潜能生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的经验。因此，努力为潜能生创设语言实践的情景，正如苏霍姆林斯基告诉我们的：“兴趣的源泉在于运用。”积极创设情景进行英语教学，使潜能生置身于英语语言环境中，从而引发潜能生的求知欲望，激发潜能生的学习兴趣和学习动机。如在学习去动物园活动的课程时，可通过电脑展示一幅幅动物园的图片，时时传出多种小动物的声音，做到音、形、意生动形象地结合起来，充分调动潜能生们的学习主动性：有的扮演小小导游员，有的扮演一家三口，还有的扮演师生春游去动物园的场景……潜能生们陶醉在自己创设的情景中，既产生了一种“成功”的自豪感，又有身临其境的荣誉感。这样，他们便急于想学到更多的英语语言，唤起他们主动学习英语的意识，初步培养了他们主动学习英语的潜在能力。二、开展小组合作学习，培养潜能生自主学习英语的能力充分利用40分钟的有限时间，利用多种教学组织形式，如个人单独学习、同桌协作、四人小组合作等，无限扩大潜能生在单位时间内参与活动的空间。化整为零的小组合作学习可以使每位潜能生都能在40分钟有效的教学时间内得到锻炼机会。利用合作学习，让潜能生自主参与教和学，积极分析思考，由他们自己从活动中找出得与失。三、科学设计任务活动，提高潜能生学习实践英语的水平在教学过程中，针对每个潜能生的差异和特点，设置不同层次的任务，让潜能生在尝试探究，完成任务中获得一种学习的成就感，使得他们更加敢于主动地进行学习，在实践中培养潜能生的英语自主学习能力。一是设计符合潜能生水平的任务活动。二是设计贴近潜能生实际生活的任务活动。自主学习强调潜能生的学习是一种主动的学习，潜能生的发展是一种主动的发展，潜能生在教学过程中始终处于主体地位。自主学习重视学习指导，重视能力培养，也符合英语学科交际实用的特点。同时，在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重潜能生、关心潜能生、赏识潜能生，以积极的态度和发展的眼光去看待潜能生，相信每个潜能生都有巨大的发展潜能。这样，使潜能生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的自主学习的火花才能迸发出来。潜能生自主学习能力培养调查问卷分析通过潜能生课题调查问卷分析，特制定以下措施，以便于更好的帮助潜能生找到学习英语的乐趣。一、创设课堂情景教学，激发潜能生自主学习英语的兴趣儿童是善于模仿的。潜能生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的经验。因此，努力为潜能生创设语言实践的情景，正如苏霍姆林斯基告诉我们的：“兴趣的源泉在于运用。”积极创设情景进行英语教学，使潜能生置身于英语语言环境中，从而引发潜能生的求知欲望，激发潜能生的学习兴趣和学习动机。如在学习去动物园活动的课程时，可通过电脑展示一幅幅动物园的图片，时时传出多种小动物的声音，做到音、形、意生动形象地结合起来，充分调动潜能生们的学习主动性：有的扮演小小导游员，有的扮演一家三口，还有的扮演师生春游去动物园的场景……潜能生们陶醉在自己创设的情景中，既产生了一种“成功”的自豪感，又有身临其境的荣誉感。这样，他们便急于想学到更多的英语语言，唤起他们主动学习英语的意识，初步培养了他们主动学习英语的潜在能力。二、开展小组合作学习，培养潜能生自主学习英语的能力充分利用40分钟的有限时间，利用多种教学组织形式，如个人单独学习、同桌协作、四人小组合作等，无限扩大潜能生在单位时间内参与活动的空间。化整为零的小组合作学习可以使每位潜能生都能在40分钟有效的教学时间内得到锻炼机会。利用合作学习，让潜能生自主参与教和学，积极分析思考，由他们自己从活动中找出得与失。三、科学设计任务活动，提高潜能生学习实践英语的水平在教学过程中，针对每个潜能生的差异和特点，设置不同层次的任务，让潜能生在尝试探究，完成任务中获得一种学习的成就感，使得他们更加...
