促进数学教师专业发展的几点体会新课程在改变学生学习方式的同时，也将同样改变着教师的教学生活。新课程赋予教师众多专业权利的同时，也同样给教师带来了严峻的挑战——改变教学理念、教学方式、更新知识、提升境界等等。由此可见，促进数学教师的专业发展，提高数学教师的专业素质，已成为新课程实施过程中的一个热点问题。数学新课程实施过程中出现了如数学专业知识薄弱、教材把握能力不足、课堂调节能力不足等一些现象，也说明了加强数学教师的专业发展是数学课程改革的现实要求和紧迫任务。下面本人就谈谈数学教师专业发展的几点体会。一、要勤于学习“日常教学工作繁忙，既要备课、上课，又要批改作业、辅导学生，还要料理家务、照顾孩子，哪有闲暇时间学习？”很多老师都这样道出自己的心声，正是在这样的想法之下，许多数学教师，虽然日复一日，年复一年，教了一辈子书，但是教学水平非但没有提高，反而年纪越大，工作能力越低。一名教师即使受过职前师资培养，获得了教师证书，并成为一名正式教师，但他仍然需要坚持学习、继续深造。因为一般而言，教师虽然在身心上都比学生成熟，但并不意味着他已经成为完全成熟的个体，不需要再发展，任何人在心智上都有无限发展的空间。在信息化的社会中，学习和受教育是开放的，每个人都可以在任何一个年龄阶段，以最适合自己的方式、选择自己最需要的内容进行学习；学习和工作不再分为两个截然不同的阶段，而是可以在人的一生中交替进行或者同时进行。终身学习是当今世界教育发展的潮流，也是教师专业化发展的必然选择。美国马里兰大学的副校长孔宪铎，在他70岁大寿那年考上了北京大学心理学博士生，拜比自己小30岁的王登峰教授为师。在别的地方他是大学教授、博导，但在心理学方面，他却甘当一名“小学生”。一个耄耋之年的老人尚且对学习有如此浓厚的兴趣，作为普通教师的一员，我们又该如此去做呢？孔宪铎教授为我们提倡教师终身学习做出了榜样。因此，我们要向他一样，要勤于向书本学习，建立合理的知识结构；勤于利用和借助网络资源，领略先进的教学理念；勤于向同行和学生学习，做到教学相长。总之，教师只有在自己的工作过程中不断地学习，努力提高自己的知识水平、教育水平和教育的实践能力，才能适应社会对教师的要求。二、要善于研究新课程所蕴涵的理念、方法以及新课程实施过程中所出现和遇到的各种各样的新问题，单凭过去的经验和理论是难以妥善应对和处理的。同时，新课程改革在某些方面增加了教学中存在的不确定性：如教学目标、教学结果、教学对象、教学内容、教学方法、教学评价等。因此，新课程改革要求教师必须要成为一个“研究者”。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成单调乏味的义务，那么你就引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”所以，数学教师不仅要是一个实践者，更要是一个研究者。既要“思先于行”，又要“以行促思”。在当前的教育教学改革中，尤其是在先进的理念向具体实践转化的操作过程中，有许多难题需要解决，不少难题也只有通过广大教师的实践和研究才能解决。比如在日常的数学课堂教学中如何真正体现“自主、合作、探究”的学习方式？如何保证合作学习的有效性？如何创造性地使用教材？如何有效的创设教学情境？如何实现多媒体课件与数学教学的有效整合？等等。三、要注重反思新课程非常强调教师的教学反思，认为反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。所谓反思是指以自己的教学过程为思考对象，对自己的教学行为、教学结果进行审视和分析，从而改进自己的教学实践并使教学实践更具合理性。反思不仅仅是教学经验的总结，它伴随着整个教学过程。反思的最终目的是为了更好地指导未来的教学实践。反思能够促使经验型教师向科研型教师转化。美国心理学家波斯纳提出：“教师的成长=经验+反思，相反，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。”那么我们应该反思什么呢？比如：我以这样的理论为指...
