中职数学活动课教学的实践探究VIP专享VIP免费

中职数学活动课教学的实践探究陈良强南宁市第一职业技术学校，广西南宁530011【摘要】随着课程标准的逐步转变，中职数学教学面临着新的形势与挑战，传统的教学模式不但制约了学生主观能动性的发挥，而且也不利于实现学生的全面发展，这就是我们提出将探究活动课应用于中职数学综合实践活动课的意义：突破传统教学模式的教条，并且要在探究活动课上实现内容和形式的创新。本研究中所涉及的教学内容生活化还有进一步深入思考和研究的空间。同时，中职数学课堂教学组织形式改革的进一步延伸和拓展都将是十分有意义的，有利于加强课堂教学的实践环节，丰富数学生活化的理论和实践研究，希望相关的研究能够为中职数学课堂教学提供参考性的意见。【关键词】中职数学教学数学教学活动课教学在中职数学的教学中，学生不仅是知识传授中的对象，同时也是教学中的主体。探究活动课的开展以促进学生的发展为核心，并注重培养学生的探索能力与动手实践能力。为了实现探究活动课的目的，数学教师应不断总结经验，并注重小组合作与探究的创新性。其中，探究活动课在中职数学综合实践活动中的创新应用主要体现在以下三方面。一、注重课外实践活动的多样性1、构建小组讨论的教学模式由于不同学生对事物的认识与理解能力不同，所以不同学生在数学的学习中会出现明显的差异性。因此，为了促进学生间的相互交流，在开展探究活动课时，有必要构建小组讨论的教学模式。学生在相互交流的过程中，不仅提高了自身的沟通能力，同时也实现了学生间的取长补短。数学教师在构建小组讨论时，应从学生的实际情况出发，并注重学生间的个体差异，以便促进学生的共同发展。同时，为了保证每个学生都有获得成功的体验，数学教师应平等地对待每一位学生并注重学生在探究活动中的情绪。由此可见，构建小组讨论的教学模式在综合实践课中有着不可替代的重要性。2、创设情境性活动模式在探究活动课的开展中，为了调动学生参与活动的积极性，有必要创设情境性的教学模式。数学教师可以通过互动式教学，鼓励学生大胆地参与到探究性的活动中，这不仅提高了学生学习的效率，同时也让学生切实体会到数学综合实践活动的乐趣。同时，数学教师也应注重问题情境的创设，并要对学生的回答给予一定的赞扬与鼓励，以便提高学生学习数学的自信心与自尊心。例如，在学习“柱体、锥体、台体、球体”的知识时，数学教师可以带领学生真正走到生活中，在实际生活中寻找哪些物体是柱体、锥体、台体、球体，并观察和记录它们的具体特征。由此可见，创设情境性的活动模式在课外活动的开展中有着重要的作用。3、教学内容与社会热点融合教学中，教师要把握数学与生活的联接点，把实际问题转化成研究对象。教学内容与社会热点的结合就是一个很好的数学与生活的纽带。教师应充分挖掘生活中的数学因素，提炼社会中的热点问题，让学生切身体验数学的普遍性和应用性，感悟数学的价值，体验数学的亲切，产生对数学的情感，从而对数学产生浓厚的兴趣，激发创造的热情。社会热点可包括魔术热、交通行车安全、地震灾害、节约型社会、养老、工资待遇、股票投资、彩票的梦和考古文物等。二、合理安排课外实践活动1、活动依附于实际生活数学是一门逻辑性很强的学科，很多学生学习数学很吃力，所以会造成厌学的态度，这样自然是不能把数学学好的。所以，为了激发起学生浓厚的学习数学的兴趣，我们可以试着将活动依附于实际生活，就是将实际生活同课外活动结合起来比如说，在中职数学教学学习函数的时候，教师可以叫学生们记录自己每天背诵单词的数量的变化情况，然后可以以“天数”作为横坐标，以“单词数量”作为纵坐标，做一个函数的图像。这样不仅培养了学生们学习数学的浓厚兴趣，而且也使得学生对所学习的抽象的数学知识有了具体而深刻的理解。考虑到中职学生的特点和学情，数学课堂教学的内容生活化，应尝试着从学生的生活经验和已有的知识背景出发，与学生的专业结合，与当下社会热点融合，从课堂的导入、例题设计、课后思考等环节创设学生熟悉的生活情境，从而让他们能获得有活力的数学知识、技能和方法，并能学以致用，创造性地解决生活中的实际问题。以...