优化幼儿园家庭教育资源利用的思考优化幼儿园家庭教育资源利用的思考《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”《纲要》中“家园合作”的新理念告诉了我们，只有家园的互动合作，才可能让幼儿得到最好的发展走进幼儿园课程改革，“家园合作”工作有了一个翻天覆地的变化，①家长了解幼儿发展的途径通畅了：家长可以在家里可以登录网站了解幼儿发展情况；在网络上与教师对话；来到幼儿园，家长们不仅可以通过园内的触摸屏了解幼儿园情况，查看老师资料，知晓园内信息；通过手机短信方便快捷地与幼儿园沟通；家长可以随时走进班级看孩子的活动，可以从孩子的作品展示以及“家园联系栏”了解幼儿的发展情况；②家长主动参与幼儿园活动的积极性高了。家庭的各种教育资源为幼儿园所用，有专长的家长成为幼儿园教育拓展的最好帮手许多家长走进幼儿园当助教；许多家长帮助教师收集关于主题教育活动中所需的资料；也有许多家长走进幼儿园当义工。”这些变化是幼儿教育的进步，是幼儿园课程改革的经验，值得推广。但我们也看到了在实施和理解《纲要》精神中一些教师对“家庭教育资源利用”出现了偏差，笔者认为，如何有效利用家长资源应该引起我们的重视与研究。一.利用家庭教育资源，必须树立正确的家园共育观在新的历史条件下，我们越来越清醒地认识到：家长是幼儿园教育工作中不可忽视的教育资源，必须站在新的高度，充分整合利用家庭教育资源，特别是对家庭教育资源的挖掘，充分发挥家长的教育作用，实现家庭教育与幼儿园教育的协调发展。“家园共育观”的新理念：第一，幼儿教育不仅仅只有幼儿园的教育，家庭教育也是重要的一部分。教师要让家长明确和认识到自己本身对于幼儿来说就是一大教育资源,家长理应是教育者。幼儿园和幼儿园教师都要确认家长是幼儿园教育中的重要资源，并善于利用家庭教育资源，使家长切实参与和自觉、自愿参与到幼儿园的教育活动中来。因此，可以通过家长会、家长学校讲座、幼儿园小报等多渠道的宣传,引导家长注意自身素质的提高,注意让自己自身的教育功用和发挥作用。第二，幼儿园与家庭教育要和谐一致，必须建立在幼儿园与家庭相互支持、相互理解、相互合作的基础上。笔者认为：理解必须从了解开始，幼儿园只有把更多的“知情权”交给家长，才能得到家长更大的理解和支持。家庭的教育资源才有可能得到最好的利用。教师要采用多种途径让家长了解幼儿，了解幼儿园教育。如：丰富家长参与幼儿园教育的形式，探索家园互动新途径。“家园之窗”。个别交流、家访、家园联系本、家长开放日等。第三，管理者应从管理的角度倡导一种教育服务理念，以实现从争取配合到有效主动服务的转换在“教育服务”理念的指导下，在幼儿园、家庭合作上较多地与家长进行换位思考，从满足家长的需求角度来看问题、思考问题，才能够创造出良好的家园合作氛围，才能使家庭教育资源的利用达到最优化。这些新的理念要求我们将幼儿园家长工作的重心从以往的“教育家长”转变为“家园平等合作。”而要实现家园平等合作，就是只有家园互动，我们的课程改革才能得到家长的支持和帮助，才能使家庭教育资源中得到充分利用二.利用家庭教育资源，必须有选择地用在实施新课程的过程中，需要家长的积极配合，新《纲要》中明确指出，幼儿园的活动应由教师、幼儿、家长等共同参与。因此，必须通过多种形式，与家长进行有效的沟通，要引导家长多方位的支持幼儿的活动，奉献出自己及家庭中的各种资源。1.利用家长职业资源。幼儿园家长来自不同的家庭，从事着不同的职业，家长拥有的专业知识是幼儿园一笔丰富的教育资源。新课程实施以来，“家长助教”这一名词成了家园共育方面的一个新举措，它是根据家长的特点、自己的专长、走进幼儿园，和教师一起组织教育活动，为幼儿园的教学活动开展服务,为孩子成长提供帮助。如：利用有的家长在旅游公司工作,教师请他协助联系厦门的风景区,带孩子们开展郊游活动；有的家长住在部队,教师与其联系,带孩子到部队参观演习,联欢；有的家长...
