《空气中有什么》——第2课时教学设计【科学教育理论指导】《科学课程标准》中指出：科学学习要以探究为核心，学生是科学学习的主体。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们直接参与的各种科学探究活动。让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习的主要途径。【教学内容与教学方法梳理】教学内容梳理：本节课是苏教版四年级上册第一单元第三课的第2课时，具体包括二个方面的内容：第一方面：制取二氧化碳的方法。第二方面：二氧化碳的性质。（证明空气中含有水蒸气这部分内容安排在第一课时中学习）。教学方法选择：学生在老师的引导下，制定实验方案，实施实验计划，探究二氧化碳的性质，因此本节课主要以探究发现法为主展开教学，完成教学目标。【学情分析】学生通过生活经验知道二氧化碳可以做灭火器，从嘴里呼出来的气体主要是二氧化碳等，但对于二氧化碳比空气重、能使澄清的石灰水变浑浊、二氧化碳在生活中的应用以及制取二氧化碳的方法却知之甚少。四年级的学生有强烈的好奇心与求知欲，并乐于与人合作，想象力丰富，这些都将促使他们很快投入到新知识的探究活动中，认识二氧化碳的性质。【教学目标】科学概念：1、知道二氧化碳比空气重、不支持燃烧、能灭火、能使澄清石灰水变浑浊。过程与方法：1、会用小苏打和醋制取二氧化碳。2、能在保证自己安全的前提下，用燃着的火柴验证二氧化碳不支持燃烧。情感态度与价值观：1、认识到参与讨论并表达自己的观点是重要的。2、感受科学实验带来的乐趣。3、养成自主探究的好习惯与合作意识。【教学重难点】教学重点：知道二氧化碳的性质。教学难点：设计实验证明二氧化碳比空气重。【教学准备】给每组学生准备：小苏打、醋、制取二氧化碳的装置、集气瓶（2瓶、带盖儿）、塑料杯（装有少量石灰水）、火柴（长杆）、天平教师准备：塑料杯（装有少量石灰水）、烧杯（内放有2阶梯蜡烛）、火柴、小苏打、醋、制取二氧化碳的装置、烧杯（空的）、二氧化碳的用途视频、天平等【教学过程设计】一、复习导入师：空气是由哪些气体混合而成的？（空气主要是由氧气、氮气和少量的二氧化碳、水蒸气等气体混合而成。）师：这节课我们继续学习第三课：空气中有什么。（板书课题）【设计意图：回忆相关知识，引出本课内容。简短的导入，也为后面的教学节省时间。】二、魔术设疑1、师：老师给大家变个魔术。这个杯子里有一些的液体，大家来观察一下，此时液体的状态是怎样的？（透明的、会流动、无色的等）师：同学们观察的很仔细，我也想到了一个词：澄清。（板书：澄清）接下来，请五名同学来帮我个忙，每人往杯子中使劲吹3下。（为了保证魔术成功，得用一个盖子盖上，只有在吹气的时候打开）师：注意了，见证奇迹的时刻到了（边说边摇晃杯子）。师：大家看到了什么？（水变浑了或水变白了等）师指出浑浊。（板书：浑浊）2、师：这是怎么回事呢？（猜测一：水有问题。）师：这确实不是普通的水，这是石灰水。（猜测二：盖子上有机关。）师：真的吗?（猜测三：是不是和吹气有关？）等等3、师：是吗？大家想不想亲自来变这个魔术？（想）谁再给大家说说这个魔术是怎么变的？（生答略）教师指出做这个实验应该注意的地方：不要让液体碰到嘴或手上，不要把液体洒出来，多吹几次。4、学生分组活动。5、师：通过这个魔术，你能得出什么结论？（启发学生我们呼出的气体主要是什么）生：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。（师补充板书）【设计意图：好奇与玩都是孩子们的天性，利用魔术展开教学，正符合孩子们的特点。亲历魔术，体现了学生是学习的主体，轻松认识二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊的性质，激起学生对二氧化碳的兴趣，学生迅速进入角色，探究活动也顺理成章。】三、制取二氧化碳1、师：二氧化碳可真是一种神奇的气体。大家想不想收集一些更纯净的二氧化碳？（想）你知道用什么可以制取吗？（略）我们可以利用小苏打和醋制取二氧化碳。（边介绍边举起小苏打的包装袋和醋瓶子）【设计意图：举起实物的目的就是让学生联系生活实际认识小苏打与醋，而不是死记硬背，学生也感受到了生活中处处有科学。】2、教师讲...
