说教学背景：（一）课标《课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，应该让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪。所以在本课教学中，通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。（二）教学内容分析与选择《只拣儿童多处行》是第一单元“春光无限”的第二篇课文。本单元安排了4篇课文，引导学生感悟春光美，体会一年之计在于春。《只拣儿童多处行》是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。“给世界爱和美”，这是冰心老人为“冰心奖”所作的题词，其实这正是冰心老人一生的真实写照。《只拣儿童多处行》全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿，流露出作者对儿童的喜爱，对未来的美好希望，这篇散文宛如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌；宛如一幅画，泼洒生机和快乐的油彩画；宛如一首歌，歌唱着鲜花与少年，歌唱着爱的主旋律，全文读来令人十分欢畅！（三）学生情况分析这一单元的三篇文章，都紧紧围绕一个共同的主题，即：感受童心、感受儿童的世界、感受儿童的智慧。联系具体的语言文字让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，这应该是这一单元的训练重点。教师要充分发挥学生学习的主动性，调动他们的生活积累，充分与文本对话，联系具体的语言文字让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，从而让他们获取快乐学习的体验。•二、说教学目标•根据教材编写的意图，结合我班学生的具体认知水平，从知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行考虑，我拟定了如下教学目标：•1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵第五至第九自然段。•2、通过朗读、揣摩、讨论，联系具体内容体会文中一些重点语句的含义及写法的精妙。•3、在朗读、品味的基础上，感受春天的生机勃勃，感受儿童的朝气与活力，产生愉快的阅读体验，发现生活中的美，热爱生活中的美。•三、说教学重难点：•根据教学目标以及学生的实际认知规律，我把本课的教学重点确定为：通过朗读，联系具体内容去感悟文章字里行间洋溢的爱与美。教学难点为：引导学生自主的阅读，能及时、到位的点拨、引导学生在与文本对话中的生成，让学生形成个性化的阅读感受。•四、说教学资源、教学手段和主要教学方法：•（一）教学资源•多媒体课件•（二）主要教学方法•1、情境教学法。教师利用电教手段或通过用图画创设多种情境，用音乐渲染情境，利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们深入地理解课文内容。•2、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。文章语言清新，情感丰富而真挚，在教学中我把指导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。•五、说教学过程•下面我重点说第二课时的教学：•（一）创设情境，导入新课•1、课始，学生积累描写春天古诗导入。•谈话：同学们，咱们该到哪里去寻找春天呢？冰心又是从哪找到春天的呢？有诗云：“儿童不知春何在，只拣游人多处行。”这句诗，学生自由朗读，然后指名读，指导学生读准读好。接下来引导学生理解诗句的意思。•2、冰心老人这样说：“游人不知春何在，只拣儿童多处行。”板书课题。指名说说课题的意思。•指导学生朗读课题，引导学生质疑.冰心奶奶为什么不到其他地方去找春天，为什么不到游人多的地方去找春天呢？•［这样设计旨在充分激发学生的主动意识和进取精神，激发学生的好奇心和求知欲，有利于创造性思维的迸发，使学生在最强的学习欲望下学习。］•（二）品读“儿童”，感受无限的活力•过渡：那就让我们跟随冰心...
