如何提高学生的英语听说能力———“教学有法、教无定法、贵在得法”的一点心得体会英语是一门实践性很强的学科，是人们用来表达和交流思想的工具，只有把英语当作一门实践课来教，才能真正把英语当作交际工具来应用。英语教学的目的是培养学生掌握听、说、读、写等言语交际能力。教学的基本顺序为：听先于说，说先于读，读先于写。不同的教学阶段有不同的教学目标与要求，应采用不同的教学方法。小学阶段处在英语学习的最初时期，要求以培养学生的听、说能力为主，兼顾读写能力的培养。应采用视听说领先、读写及时跟上的教学方法。对于听说教学，我在教学中尝试做了以下几点：一、让学生在任务中去听。对于小学生来说，听是他们分辨和理解不同话语的最基本的能力。尤其对刚接触英语的幼小的孩子来说，集中注意力的时间短，有目的性，有计划，有趣味性的听，能使他们在有限的时间和环境里得到最充分的发挥和得到最大的收获。因此，教师在进行听力教学活动时，需要不断的设计、组织和参与到教学活动中来，利用有效而有趣的活动去协调教学气氛和激发学生学习英语的主观能动性，使学生在任务中有目的的听。如在教学中我们可以让学生听音模仿，这样不仅可以调动学习的积极性，还可以帮助他们的发音。对于高年级学生来说，我们还可以让学生听音回答，带着问题全神贯注听话，随后回答相关的问题，能使他们更专注于细节内容，提高记忆力，培养他们边听边理解的能力。例：…Howmanypeoplearethereinyourfamily？Whoarethey?Howmanydaysarethereinaweek?Whatarethey?这样就考察到了学生的注意力、听力和口头能力。在这个教学活动中，教师可以事先把问题告诉学生，让学生有目的性的去听。随着听的遍数的增加，回答的问题也由简单到复杂，由易到难，这样可以减少学生尤其是中等生和后进生因为盲目听而产生枯燥的情绪，使学生活动之后感觉到进步，获得成就感。当然，听的训练方法还很多，可以根据教学内容的需要，灵活的设计为听音游戏，听音表演等，切忌堂堂一个样，节节一个调，使学生产生新奇感，这样才能扣住学生的心弦，调动学生学习的积极性，激发学习兴趣。二．关注情景体验，让学生在情景中说。传统教学方法通常是没有情景的语言学习，容易导致课堂的语言学习与实际运用相脱节，学生难以将所学的知识应用到现实的生活中去。而“任务型”教学法强调情景的真实性：设置的情景贴近学生的生活，鼓励学生在真实的情景中表达自己的真实情感，从而使各项语言技能在交际中得到综合的提高。对于英语刚起步的小学生，我们要为他们提供丰富适当的说话素材，巧妙地将教学内容和学生已有的知识、经验及生活阅历都结合在精心设计的教学任务中，创设情景，让学生在真实的生活情境中轻松自如地运用所学语言进行操练，加深学生对所学知识的印象，真正做到学以致用。1、从唱入手。从唱入手。对于初学英语的孩子，要能简单的“说”需要一段过程。首先必须克服他们害怕的心理，只要他们开口就好。小学生喜欢唱歌，因此可以先从“唱”入手。这既可以培养学生的表现欲望，也是营造良好的英语学习气氛的一个很有效的方法。例如在学习句型：Doyouknowthe…?Yes,Ido/No,Idon’t.这个句型时，我用了“两只老虎”这首歌来帮助学生记住这个句型，学生就很容易的掌握了，而且不易遗忘。2、情景会话。情景会话在英语教学中应该是一种最常见、最实用的练习说话的方法。在课堂中创设一个真实，具体，生动的情景，为学生提供活灵活现的能展现自我的舞台，有利于学生在情景中畅谈。例如利用多媒体可以呈现课堂上难以创设的情景，用引人入胜的画面，逼真的语言环境，激发学生说的兴趣。如学生学习了购物后，可以创设一个“Let’sgoshopping”的情景，让学生在生动的，类似生活的环境中自由发挥，在不知不觉中培养学生的会话能力。有效教学以学生的实际需要为核心，学生是课堂上学习的主人，教师在课下是教学任务的设计者、在课上却是学生学习的引导者、组织者和参与者。听、说、读、写都是语言技能，我们在运用各种手段进行训练时可分先后，但不可分割，只有有效的训练，才能使学生的各项语言技能达到最佳效果，师生才能共...
