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构建适合新课程理念的高效历史课堂教学——让学生动起来宝鸡市姜谭联立高级中学赵大昌著名教育家杜威认为“学校的最大浪费在于儿童在学校中不能完全自由的运用自己已有的经验，采取自己的方法获取知识”。著名的教育家陶行知先生曾经这样描述旧中国的教育:先生是教死书,死教书,教书死;学生是读死书,死读书,读书死。针对这一现状，他提出了教育的“六大解放”：一是解放学生的头脑；二是解放学生的双手；三是解放学生的眼睛；四是解放学生的嘴巴；五是解放学生的空间；六是解放学生的时间。新课程理念下课堂教学的指导思想是：相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生。具体的理念，根据韩立福教授的观点：（一）构建新学生观——让学生做学习的主人吧（二）构建新的教师观——请你走下神圣的讲台吧（三）构建新的学习观——让学生自主、合作、探究吧（四）构建新的师生观——请与学生叫真正的朋友吧（五）构建新的课程观——请面向学生内心世界和真实生活吧（六）构建新的教学观——授学生以“渔”吧（七）构建新的评价观——全面解放学习者一．“271高效课堂”的内涵二．“271高效课堂”立足于三个改变三．“271高效课堂”的五个基本步骤四．“271高效课堂”实践中的尝试五．“271高效课堂”高效学习的动力之源六．“271高效课堂”的核心：让学习目标成为贯穿每堂课的路线图七．“271高效课堂”老师学生双管齐下，保证课堂高效八．“271高效课堂”成为解决目前教育四大矛盾的金钥匙九．“271高效课堂”的四个着力点十．“271高效课堂”的收获一．“271高效课堂”的内涵：1.学习内容20％的知识——自学能会70％的知识——合作学习10％的知识——老师教会2.学生组成方面20％学生——特优生70％学生——优秀生10％学生——待优生3.课堂模式的时间分配及内容安排：20％（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑70％（约30分钟）——学生自学、讨论、展示10％（约5分钟）——学生归纳、巩固、检测返回二．“271高效课堂”立足于三个改变：1.教师角色的改变“师长”变“学长”，把学生推到前台，自己退到后台；让学生主演，自己当导演，使自己从“拉动学生的纤夫”转变为“生命的牧者”。2.学生角色的改变学生成为学习的主人，开放、自主的课堂，让学生的主动发展成为现实，摆脱被动接受的局面。3.教室功能的改变“教室”变成“学室”；“讲堂”变成学生自由发展的“天堂”，“教室”成为知识的“超市”，生命的狂欢。返回三．“271高效课堂”的五个基本步骤：1.预习自学，自主探究2.完成学案，训练应用3.分组合作，讨论解疑4.展示点评，总结升华5.清理过关，当堂检测上述的1、2、5属于自学能会，3属于合作学习，4属于教师教会。返回四．“271高效课堂”实践中的尝试1.在课堂前10分钟时间，让学生完成前两个步骤，自己给学生呈现问题。一般情况下，根据课文的内容和难易程度，提出4至6个问题板书于黑板上。2.分组合作，讨论解疑。按照已经成型的小组分配题目，学生讨论，探究，构思知识要点。这一过程大约10分钟时间。3.展示点评，总结升华在分组讨论的基础上，由每组派一名学生代表展示研讨的成果（或发言或板书），允许其他学生反问、反驳、质疑、纠正、补充完善，师生间争论，看谁言之有理，持之有据，逻辑严密，思维灵活，高屋建瓴，看谁能让大多数同学信服，引起思想的共鸣，思维火花的碰撞，大家的鼓掌。教师对学生的争论进行升华，实现三维目标中的“情感、态度、价值观”。例如：（1）对辛亥革命成败的分析——辛亥革命有成功之处，但它没有完成反帝、反封建的革命任务，没有改变中国半殖民地半封建的性质，革命的胜利果实被袁世凯所窃取，中国出现了北洋军阀独裁统治，革命是“换汤不换药”。从这个角度而言，革命是失败的。（2）对中外近现代外交的分析——弱国无外交，落后就要挨打；国家关系的演变，朋友不是永恒的，仇敌也不是永恒的，国家的利益高于一切；国际地位的高低取决于国家的综合竞争力。（3）对中国近现代社会的分析——照搬照抄别国的经验和模式，革命和建设是不能取得成功的，只有从实际出发，把马克思主义的普遍真理中国化，才能找到一条适合本国发展的道路；近...