突出学生主体地位精心打造高效课堂——青城镇中心小学课改实录实施素质教育的主渠道是课堂，进一步构建高效的合作——探究课堂教学模式，是实施素质教育的关键，是进一步提高教育教学质量的根本保证。青城镇中心小学为积极推进课程改革，逐步加大了课题研究的力度。在市、县教育主管部门提出的“合作·探究”总课题背景下，老师们改变了旧的教育理念，不断深层次挖掘教材内容，将新课程理念科学有效的运用到课堂教学中，注重培养学生的自主学习能力和创新意识。为了进一步打造高效课堂,突出学生的主体地位，培养学生的合作、探究能力，学校采取了如下措施：一、推进课堂教学改革，实现形式和内容的转变。为进一步体现小组合作的真实情境，学校各个教学班根据学生差异排成四人小组形式，让小组合作更真实，更直接。从形式上看，小组学习采用四人围在一起的圆桌形态，打破了传统的同向座位结构，拉近了学生之间的距离，增强了学生主动参与的意识。在实验班的课堂里，师生的关系是民主平等的，教师不再只是知识的传授者，而是学生学习的引导者、参与者、合作者、组织者。教师在课堂上不再是绝对的权威，课堂也不再是教师独霸的舞台，而是师生共同合作学习、研究、探讨的舞台，更是学生学习研究成果得以高度展示的舞台。课堂教学已经成为一种高层次的生命活动的过程，老师在教学的过程中与学生一起共同成长。二、确立了以前置自学提纲为载体的“五步学习”课堂教学新模式。1、推动前置自学提纲，强化学生自主学习。为了能够充分发挥学生的主观能动性，体现先学后教，以学定教的原则，学校各门学科均采用“前置自学提纲”的形式引导学生搞好课前自学，为学生课堂教学展示奠定基础。如语文学科通过问题的引领，学生对课文的自学就会得心应手，能够抓住课文的关键，对课文能理解的字、词句子以及对课文的整体感知都自行解决，对于不理解的内容也在头脑中形成深刻的印象，为下一步的小组讨论、交流准备了话题。此环节对课堂教学效率的提高起到了不可替代的作用。其他各科也都根据不同的内容设计不同的前置自学提纲，使学生的自学落到了实处，促进了课堂教学改革的步伐。因此，学生的自学能力得到提高，课堂小组讨论更热烈，小组展示更精彩。2、确立“五步学习”教学模式，使教师有章可循。为了体现学生合作探究学习，在县教研室的指导下，经过了学习、探索、活动、研讨，学校确立了学科教学新模式。小学语文阅读教学新授课教学模式：导入新课、明确目标——自主学习、整体感知——展示交流、点拨升华——合作探究、品味感悟——强化巩固拓展延伸；小学数学新授课的基本教学模式是：“创设情景，引入新课——自主探究，交流提高——小组展示，点拨升华——巩固深化，拓展应用——总结回顾，目标检测”。小学英语新授课的基本教学模式是：情景交际——集中识词——新知呈现——模仿操练——综合运用。小学科学新授课的基本教学模式是：启发学生提出问题——鼓励学生猜想与假设——引导学生制定探究计划——引领学生合作探究（观察、实验、操作）——组织学生合作交流、汇报。“五步学习”的总体思路是：老师们事先设计好本课的导学提纲，引导学生根据提纲的设计内容，明确本课的学习目标，进行自主学习，整体感知；对于提纲设计的重点问题、难点问题进行小组合作探究，小组合作分工明确，人人参与，个个发言；在此基础上进行展示交流，小组展示、个人展示，互相补充，互相交流，互相促进，给学生充分展示自我的舞台，彰显自己的个性；教师适当点拨，适时评价，把课堂教学进一步引向深入——点拨升华；最后是巩固训练、拓展延伸、目标检测。各科教学有各科的特点，但基本思路大同小异，课堂教学“五步学习法”，真正把课堂还给学生，突出学生的主体地位，使每个学生的才华得以展示，收到了明显的教育教学效果。在今后的教育教学中，还要不断的探索、完善，不断的提高，使“五步学习法”逐步走向成熟。三、制定科学的管理机制、确保课堂教学模式的顺利实施。1、精心设计合作探究问题，促进学生合作学习。现在学校的课改处于探索阶段，对课堂上合作探究问题的设计我们提出如下要求：一要明确学习...
