如何评价一堂好课兰州市滕铭娟语文名师工作室论坛内容论教师素质备课上课谈好课标准专家评价教师脑中有纲（标准）胸中有本（教材）目中有人（学生）每个学生都在你眼中，每个学生都在你心中心中有数（差异）手中有法（方法）学生评价教师好教师就是在课堂上显得比平时更漂亮的人。老师，你微笑时最美魏巍《我的老师》：以儿童的眼光和心理回忆了他的小学老师蔡芸芝温柔美丽慈爱伟大。“仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。”西方教育谚语：教师就是面带微笑的知识。教师素质孙绍振：语文课最容易变成废话集散地。我们的语文课上，师生的生命浪费是世界之最。语文教学严重无效，至少可以说是低效，投入与产出极不成比例。——欧阳国盛.教师的读写水平决定一切.教师月刊2010（10），15教师语言三境界第一境界：想得清楚，说得明白，使学生听得懂，说得出；第二境界：声情并茂，传神动听，使学生身临其境，如闻其声；第三境界：话语有限，其意无穷，使学生充分想象，思也无涯。教学原则——让学生学习增值课堂学习的值：一是动力值，即学生想学习的愿望；二是方法值，即学生会学习的方法；三是数量值，即学生所学到的知识与技能；四是意义值，即学生学到的东西是有意义或受用的。崔允漷，课堂转型就是让学生的学习增值，上海教育，2011-5A评价课堂怎样备课如何上好课语文课中的精读指导一看目标二看过程三看结果一、看目标老师要干什么为什么有如此目标取向？目标确立的依据来自学生；来自教材；来自教师。这样教学是否符合学科特点？——是非判断是否符合课标（三维目标）——价值判断二、看过程看教师的知识储备一次老师教《动物——人类的朋友》，提问：你们知道哪些动物濒临灭绝吗？学生有的说大熊猫，有的说东北虎，有的说北极熊，有的说中华鲟，有的说扬子鳄……老师也不知道到底谁对谁错，只好一一点头，想敷衍过去，同学们开始争论起来，要求老师评判谁谁错，老师希望他们课后到图书馆或上网查阅。一个学生站起来说：“大概老师也不知道吧，刚才只有第一组说大熊猫是正确的，其余都是错的，其他还有西伯利亚虎、亚洲黑熊、非洲犀牛、北美玳瑁、亚洲猩猩……”他一口气说了近10个物种，老师十分尴尬。课的过程——问二年级的学生正在学习《带着尺子去钓鱼》一文。文中说，在丹麦，钓到22厘米以下的鱼必须放生，否则会受到严厉的惩罚。教师问学生：“他们会受到怎样严厉的惩罚呢？”学生大胆想象：“把钓鱼人丢进海里！没收他所有的钱！”“让他坐牢20年。”“判他无期徒刑。”“枪毙！”……到底教什么？教教材：教材里有什么就教什么教材里怎么说的就怎么教用教材教：不是教材里有什么就教什么，而是学生需要什么才教什么不是根据教材的结构来选择教学的结构，而是根据学生学习的心理结构和行为规则来决定教学的结构和规则教学内容处理：什么是学生已经懂的——检查什么是学生不懂但自己看教材可以懂的——概括与提练什么是学生不懂、看教材也不懂通过合作学习可以弄懂的——讨论与交流什么是必须老师讲的——讲授与阐明什么是老师讲了也不懂必须通过实践才能懂的——活动设计与示范三、看效果——看老师教得怎样：——看学生学得怎样从认知角度而言；从情感角度而言。三、看效果关注学生的课堂表现：全员参与情绪状态交往状态顾泠沅评课“以学论教”的原则，评课准则：学生该听的听了没有，该说的说了没有，该想的想了没有，该做的做了没有。好课标准叶澜教授：好课的标准——“五个实”扎实的课（有意义的课），充实的课（有效率的课），丰实的课（有生成性的课），平实的课（常态下的课），真实的课（有待充实的课）。学生评价好课课堂三声——掌声：深刻与精辟——有感悟笑声：生动与精彩——有兴趣辩论声：自主与探究——有参与“改变一点点，一点点改变”不断学习课堂高效赢在行动找到当教师的幸福感成就教师梦想...
