二、积极介入学生的研究活动，把握好指导的度“课题学习”是一种全新的学习方式，它打破了以往以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心的传统教学模式，由于旧模式的影响根深蒂固，面对这一全新的学习方式，学生往往不能很快适应，他们不能明确课题学习的目的和意义，也不知如何来计划安排这种形式的学习
那么，教师如何对学生的课题学习实施指导
教师既不能像传统教学模式那样去包办代替学生的学习，也不能放任自流，不闻不问
课题学习强调学生的主体作用，同时，也重视教师的指导作用
在课题学习实施过程中，教师应把学生作为学习探究和解决问题的主体，我们认为，只有交给学生进行课题学习的钥匙，才能保证课题学习的顺畅进行，当教师真正把钥匙交到了学生手里，课题学习也就真正开始了
例如：在教学《制作尽可能大的无盖长方形》时，……当学生比较完体积大小后，教师可以适时地提出要求：“那么，如果我们就用这些同样大小的正方形纸（不能拼接），怎样才能使制作的无盖长方体尽可能大呢
”，学生苦苦思索，“让我们每四人组成一个小组，运用数学的方法，认真分析，仔细求证，制作一个尽可能大的无盖长方体好吗
”要求是：“让我们来比一比哪一组制作的长方体体积最大
比一比哪一组的解决这个问题的方法最多，最有新意，最简便
”参考：课本；提示：研究方法可以采用逐步逼近法；注意：小组内必须有明确的分工和合作，每一小组还可以邀请一个任课老师或家长参加本课题研究，我可以指导任一小组；完成时间：三天；完成形式是：一个制作和一份课题报告（有条件的同学请交电子文本）
……在指导中，要让学生理解课题学习是一种学习，就是像科学家进行科学研究的形式一样进行的学习，可以通过亲身体验，来养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合解决问题的能力；我们要让学生熟悉观察法、实验法、调查法和文献资料查阅法是科学研究最基本的方法，同时要让他们知道，什么样的课题适合什么样的
