浅谈新课程理念下的初中数学课堂教学教学方式改革呼兰区利民二中史占秋新《数学课程标准》的核心理念是“以人为本”,提出数学教学活动要充分发挥教师的主导作用,体现学生的主体地位,促进每名学生身心发展,倡导学生主动探索、自主学习、合作讨论,发展学生的思维,培养学生的创新意识和创新能力.这一教学目标的提出揭示了现代数学教育的发展已超出了过去“双基”的要求,越来越强调能力的培养,在能力的培养中,越来越重视学生主动参与、合作、交流、探究等多种学习活动.那么,在新课标理念指导下,教师在教学中如何有效实现教学方法改革呢?下面结合多年教育教学实践,谈谈几点自己的认识和体会。一、促进课堂教学“自由化”,发挥学生主体作用新课程理念提倡自主探索与合作学习,因此,在初中数学教学中,教师要以学生为主体,由教学舞台上的“主演”转变为探索活动中的组织者,把主动权交给学生,让学生成为真正意义上的学习主人,促进课堂教学“自由化”。一是提供学生宽松的学习氛围。首先,教师要以新角色实践教学,破除师道尊严的旧俗,与学生建立人格上的平等关系和情感上的朋友关系,与学生亲密交流,鼓励他们主动自由地思考、发问、选择,为学生营造和保持学习过程中的浓厚兴趣和宽松的学习。四年课改带给我们全新的教育理念，先进的教学思想。它让教师更加注重学生在学习中的情感，态度和感受；它让老师充满激情地投入到专业化成长的洪流中锤炼自己，提高素养。课堂上我们感受到在合作探究中同学们思想火花的碰撞，看到师生互动交流中相互传递的尊重与默契。课改让师生之间，生生之间更加和谐。以人为本，自主创新，关注学生终身发展等教育理念早已深入人心并化为大多数教师的教育实践。感谢课改，它让我在重新审视我的从教生涯，反思我在工作中的得失成败之后更加珍惜和学生共处的授业时光。其次，学生的学习方式改变了：由原来的接受学习、死记硬背、机械训练为特征的被动接受式的学习方式改变为“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的新的学习方式。第三，教师的角色和教学方式改变了：由原来的教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学的制定者和学生学习成绩的评判者，绝对的权威者改变为学生学习的合作者、引导者和参与者。自己在教学中感受颇深，首先是观念更新，我觉得课改到今天，我们由原来的迷茫到走入花架子的误区，再到今天务实的课堂，让我们的教学越来越成熟。最典型的表现就是刚开始课堂教学改革只注重形式的推广，在自己的课堂上把别人的教学设计进行情景再现，创新的教学方式与手段都只是为教学表演而摆设的“花瓶”。课堂中看似热闹，实则没什么实效，而现在的课堂注重的是实实在在，用的是有效的方法。通过课改让我们认识到教育教学上无“新”与“旧”之别，用得适当都是“新”，用的不适当，所谓再“新”的东西都是过时的、落后的，牵强附会的。课堂教学不一定是热热闹闹，只有充满实效的方法才是适合的。新一轮基础教育课程改革给教师带来了严重的挑战和不可多得的机遇。每一位教师都将在这场变革面前实现新的“蜕变”、新的跨越。新课程呼唤快乐自然健康的生态课堂。它是以人为本的课堂，关注人性，突出发展，充满活力，是学生成长的乐园；它又是生长着的、生生不息的、动态的、“可持续发展”的，它更是灵动的、生活的、生命的……这样一种课堂，是教师、学生、内容与环境之间的全新整合，是这几者之间关系的互惠促进，是这几者之间生长与发展状态的最优化。新课程要求我们老师要及时的反思我们的课堂教学，要在探索中提高，在反思中成长。每个教师都是普通教师，基础教育立足依靠普通教师教好普通学生。让普通教师的课堂不普通；让普通学生的学习不普通；让普通学校的发展不普通；让教师回归“普通人”就是解放；没有教师的解放就没有学生的解放；教师手里掌握着未来。教学方式的改变即改变传统的流程与模式：改传统课堂：“导入课题----认定目标----教师精讲----学生学习----反馈矫正----反思升华。”到现在的自主流程：“创设情境----激发动机----导入课题----认定目标----学生自学（独学一次达标）----小组交流（对学二次达标）----课堂讨论（群学三次达标）---...
