小学数学数感教学初探宝鸡市扶风县杏林镇涝池岸中心小学王占礼邮编：722204【关键字】新课标对学生数感朋友特别强调，在数学学习中有特别重要的意义。本文结合在教学中遇到的实例，从认识数感的重要意义和教学中应该注意的问题两方面做了初步探讨。【摘要】新课标数感观察体验比较操作解决问题【正文】2011版新课标特别强调了对学生数感的培养。数感，实际就是一种主动地、自觉地理解数和运用数的态度与意识。新课标指出：“数感主要是指关于数与数量的表示，数量的大小比较，数量和运算结果的估计等方面的直观感觉。”它是人们的一种基本数学素养。数感有着主体性、模糊性、差异性和变化性的特点。在数学教学实践中，我们要让学生在观察中启蒙数感，在体验中建立数感，在操作中形成数感，在比较中发展数感，在解决问题中强化数感。建立数感，有助于学生理解现实生活中暑的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。在教学实践中，我们很多教师由于长期受到“数学讲求精确”这一观念的影响，忽略了数感培养中“模糊性”、“变化性”的特点。如：北师大版小学数学第七册第一单元“认识更大的数”所安排的教学内容，就可以在很大程度上帮助学生朋友数感。绝大部分教师都可以完成教育教学任务。而在第五单元第六课“国家体育场”一节，要求学生在活动中认识亿以内数的实际意义，会用生活中的数据具体形象的描述较大的数，解决生活中的实际问题；不少教师却在这节课的教学中忽视了对学生的数感的培养和发展。我曾经听过五位教师对这节课的教学。他们设计的教学环节大致是这样的：1、小组合作：测量教室的面积；2、估算1万平方米大约相当于多少间这样的教室？20万平方米呢？3、统计我们学校有多少名学生。大约多少这样的学校的学生数才能达到1万人？10万人呢？4、小组描述较大的数并向全班汇报交流。5、练习（1）从1数到1亿大约需要多长时间？（2）语文书大约有多少字？10万字大约要这样几本书？………………这样的教学环节设计没有问题，但是在教学中，这些教师都有着同样的错误：学生估算没有目标和具体的思路；一味追求精确，计算费时；描述中对参照物所代表的数量表述不准，失误较多。所以，我们应该认识到：在小学阶段培养学生数感是数学教学的重要目标之一。教师在教学实践中应该从学生开始接触数学时，就有目的的引导学生通过观察、体验、操作、比较、交流、解决问题等活动，培养他们精确敏锐的数感。随着数感的建立、发展和强化，小学生的数学素养也会不断提高。注：①《全日制小学数学课程标准（2011版）》②袁凤珍《数感的认识及其培养初探》
