浅谈培养学生的倾听能力,提高课堂教学效率[摘要]：有一位深圳的特级教师曾说过：“有效的课堂教学是从倾听开始的”。对于这句话我举双手赞同，在当前的课堂教学中，真正专心听讲、和老师积极配合、参与课堂活动的学生少之又少,这种现象直接影响着课堂教学效果,也影响着学生的发展。本文主要通过对学生在课堂中表现出倾听能力的一些状况，通过自己的实践,谈谈自己的一些在平时教学中关于如何培养小学生倾听能力的做法，使课堂效果达到最佳状态，[关键词]：数学课堂倾听能力新课程强调课堂不再是老师表演独角戏的舞台,学生成为学习的活动中的主角,课堂也因此活跃起来。但往往热闹活跃之后，我们总觉的这样的课堂不容乐观：现象一：在课堂上，常常有这样的学生：老师在上面拼命地讲，他在下面做他自己的事情（玩玩铅笔、橡皮，和同学讲话等）；同学们在回答问题时，他的心早已飞出课堂；做练习（或布置作业）时，老师一遍又一遍的强调，他却根本没有听进去，依然我行我素。现象二：教室里，学生们的小手高举着，踊跃发言，气氛很是活跃。可当一个同学的发言还没完，旁边的同学又高高地举起了手，还大声说道：“我我我”当老师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声的叹起气来，垂头丧气，根本没有倾听别人的发言，以至于一再重复别人的发言。这两种不理想的课堂现象，实际上涉及到学生“听课走神”的问题，这就是引起学生不注意倾听的一个重要因素。倾听就是仔细地听别人说话。善于倾听是一个人不可缺少的修养，学会倾听不但能正确完整地听取自己所要的信息，而且会给人留下认真、踏实、尊重他人的印象。莫里斯说：“要做一个善于辞令的人，只有一种办法，就是学会听人家说话”。那么究竟该如何培养学生良好的倾听能力呢？我认为，我们可以在平时的教学中进行有效的训练。下面就结合自己的教学实践谈一谈培养学生倾听能力的几点做法。一、教给学生倾听的方法要培养学生的倾听能力，除了让学生想听外，还要让学生知道从何而听，这就要老师适时地诱导点拨，教给学生方法，使学生会听。如在教学“观察物体”（二年级上册内容）时，我让学生观察生活中的物体，从不同的位置观察物体，所看到的形状可能是不同的，根据同学们的回答，有的学生立刻就反对，这时我让学生们来讨论到底怎样观察物体，要求其余学生在听时，眼睛要看着发言同学的脸，做到神情专一。在这个过程中，同学们都能认真听取同学的看法，老师让学生以找“病”为目的来听，激励学生想听，会听。二、培养学生倾听时的姿势神情、手势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听，对学生情绪的稳定也起着较好的作用。在课堂上，我对学生倾听的姿势给予认真指导。1、要求学生坐姿端正（有时为了激起学生的兴趣，可让学生把小手放在背后），专心听讲；班级交流时，眼睛看书，或看教具、板书（黑板）等。2、听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或看着发言同学的脸，集中精神听如果同学的回答与自己思考的一致，则以微笑、点头表示认可或赞同；如果听到同学的发言与自己的观点不一致时，可在本子（平时上课准备的练习本）上，等同学发言完毕，再举手表达自己不同的看法。这样既培养了学生倾听的习惯，又有利于老师了解学生听课的质量，及时得到反馈的信息，对师生双方来说都是好处多多。三、实施奖励机制，适时恰当地评价学生认真倾听1、奖励倾听在课堂上，有很多学生表现出不认真听讲，学习习惯很差。老师见到这个情景便会很生气，有时会等下课之后把他们叫过来，狠狠的说一顿，然后劝说他在上课的时候要认真听讲，但这样的效果并不是很好。因此，在平时的教学中，我注意观察学生的表现，及时对好习惯进行鼓励、表扬，而对于不良的习惯及时给予纠正，必要时还给予适当的惩罚。如发现学生上课认真倾听老师的讲解，认真倾听同学的发言时，就及时的给予表扬、奖励（在数学书上贴一个漂亮的苹果、选他当下周的数学班长等）。对于不认真听讲的同学，则及时给予指出，必要时还警告他，如果再这样，将不能得到奖励等等。同时，我们应注意奖励要及时性、公正性、和频繁性，这样学生慢慢地便学会了倾听，学习也就主动了。2、运用评价，...
