《两》说课稿一、说教学内容《两位数乘两位数的笔算》是义务教育课程标准实验教科书三年级《数学》下册第五单元第二小节第一课时的内容。它是学生学习了乘数是一位数的乘法和乘数是整十数乘法的基础上进行教学的，主要是为了让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，为学习多位数乘多位数的算理打下基础，也是为除数是两位数的除法和混合运算的学习做准备。因此，本课时是本单元的重点，也是全书的重点，对今后进一歩的学习起着举足轻重的作用。二、教学目标教学目标是教材的出发点和归宿，也是检查教学效果的标准和尺度。从教育的角度来讲教学目标应在基础知识、能力培养、思想品质三方面进行明确。所以本节课的教学目标是；（1）知识目标：探索并掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方法并能正确地进行运算。（2）能力目标：在具体的情景中，能运用不同的方法解决生活中两位数乘两位数的相关问题。（3）情感目标：通过探究合作的学习，激发学生认真计算的热情及善于探索、思考的学习品质。三、教学重点、难点重点：掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方法，并能正确地进行运算。难点：两位数乘两位数笔算的算法理解。四、说教情、学情这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄较小，好动、爱玩、好奇心强，根据学生对乘数是一位数的乘法和乘数是整十数乘法的认知基础上及我自身喜欢和学生打成一片的特点，我把教学模式设计为：情境导入—探索新知—巩固新知三个部分，使他们通过本节课地学习感受到学习两位数乘两位数是一种需要。因为课程标准上指出：小学中年级学生开始对“有用”的数学更感兴趣。五、说教法学法针对我设计的教情学情，我把教法设计为谈话、观察、讨论等教学手段及方法进行执教。在学法指导上，让学生通过观察、发现、交流、合作等进行学习。六.、说教学流程（一）情景导入师：今天，我是来和同学们交朋友的，欢迎吗？你们喜欢什么样的老师？你们猜猜老师喜欢什么样的学生呢？老师倒听过这么一句话：读书的女孩儿最美，读书的男孩儿最帅，读书的小孩子最可爱。你们喜欢读书吗？那好今天啊，老师想带你们去逛书店，你们愿意吗？好！那现在我们一起去书店吧！(二)探索新知1、理解意图，提出问题让学生通过观察的方式,发现所给的信息,从而培养学生地观察能力,让学生知道用不同的方式去认知事物。学生通过观察得到的信息，从而提出问题。鼓励孩子们勇于质疑。爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”从低年级开始就要培养学生不懂就问的良好习惯教师要满腔热情的鼓励学生发问对不懂就问的学生要大加表扬。学生只有经过反复思考才能发现问题提出问题。2、解决问题（1）学生独立解决问题学生独立解决问题是明确问题，在明确问题中使学生养成分析问题的好习惯，从而找到解决问题的方法。（2）学生讨论、汇报情况在学生展示时，可能会出现以下几种情况，我要认真区别对待：第一种情况：学生展示是会出现连加的方式，从而得出结果。第二种情况：学生将12拆成10和2两部分，第三种情况：学生可能有多种拆法有拆成6和6或其他，我会引导学生弄明白它们是从哪来的，为什么拆成这些，还有别的拆法吗？这些拆法里哪种最简单，为什么？（将学生引向拆成10和2最简单），在比较中，学生不认为10和2最简单，我将12改成13，再让学生再拆，学生就会发现拆成10和2最简单。以上情况我都会给予肯定，从而不会让学生心生其余想法而对学习数学的兴趣减少。同时，在学生讨论、汇报中让大家各抒己见，互相启发、互相学习、培养学生合作、交流用多种方法解决问题的能力。（3）变魔术因为同学们都认为把12拆成10和2最简单，所以我会引导其他学生质疑：10和2从哪来的，为什么拆成10和2，24×10求的是什么？24×2呢？得出结果还要怎么办？让学生明白每一步算理。因为小学生都有很强的好奇心，所以我以变魔术的形式揭示两位数乘两位数的算法。（4）比较通过比较的形式，让学生对两位数乘两位数的竖式计算加深印象，在通过老师的补充说明让学生对两位数乘两位数的竖式计算更加了解明白。3、揭示知识课题并总结同学们在帮小红计算的时候也学习了新知识，这就是我们今天要学...
