可能性第二课时VIP免费

8.2可能性教学内容：人民教育出版社三年级上册P106《可能性》例3教学目标：1、通过学生操作活动，能列出简单试验所有可能发生的结果；2、在活动中初步感受随机事件发生的统计规律性；3、通过观察活动结果知道可能性是有大小的。教学重点：能列出简单试验所有可能发生的结果。教学难点：知道可能性是有大小的。教学具准备：多媒体课件、彩色方块等。教学过程一、引入（媒体出示P108/2题目，学生练习后，交流。）师：请同学们按要求涂一涂。（学生练习）师：你是怎么想的？（学生可能回答：摸出的一定是红色，就全部涂红色，否则，就有可能摸出其他颜色。摸出的不可能是蓝色，就一个蓝色也不能涂，否则就有可能摸出蓝色。摸出时可能是黄色，只要有一个是黄色，就有可能摸出的是黄色。）师：同学们说的很好。今天这节课，我们就继续来学习“可能性”（出示课题）[设计意图说明：根据要求涂色，只要能正确理解“一定、不可能、可能”。就能正确涂色。通过复习，为进一步理解可能性作铺垫。]二、新授探究一：列出简单试验的所有可能发生的结果。师：老师这儿有3块小方块，你看到哪些颜色？（学生可能回答：绿色、黄色、红色）师：（把这些小方块放入布袋中）如果要你从小布袋中任意摸出一块小木块，可能会是什么颜色呢？8.2可能性（学生可能回答：可能是红色、黄色或是绿色。）师：到底是不是这样呢？我们来做个小试验。请小朋友轮流上来摸出一块小方块，看一看，会是什么情况呢？（学生上来摸出一块小方块,再放回去，再摸。试验十次。板书记录:)记录次数红方块绿方块黄方块师:从这张表格我们观察到,我们都摸到了哪些颜色的方块？（学生可能回答：我们摸到了红色、黄色、绿色的小方块。）师：为什么我们会摸出这些颜色的小方块呢？（学生可能回答：袋子里装着这3种颜色的小方块，所以我们都有可能摸到这3种颜色的小方块。）师:可能会从袋子里摸出蓝色的小方块吗？为什么？（学生可能回答：不可能，袋子里没有蓝色的小方块，是不可能摸出蓝色小方块的。）师:如果老师想从袋子中摸出一块蓝色小方块，你们有什么办法吗？（学生可能回答：在袋子里放一块蓝色小方块进去，就有可能摸出一块蓝色小方块了。）师：同学们说得真好，通过摸小方块的试验，我们知道了，袋子里有几种颜色的小方块，就有可能摸出几种颜色的小方块。也就是试验的结果就这几种。他们都有可能出现。[设计意图说明：通过学生摸小方块的试验，使学生理解试验结果的可能性，初步感受随机事件的发生。]探究二：知道事情发生的可能性是有大小的。师：下面我们分小组一起来做个试验，一边试验，一边记录试验的结果。（每个小组有一袋棋子，红蓝两色。红4个，蓝1个。学生摸出一个棋子，记录它的颜色，再放回去，重复20次。注意：每次摸棋的时候，要摇匀，不能偷看，保证试验的随机性。）师：请小组来汇报试验统计结果。(媒体出示P106例3表格，可以根据实际情况填写：分棋子颜色、次数两列)（学生汇报）师：每一个小组的统计结果是一样的吗？（学生可能回答：不一样。）师：所有小组统计的结果有什么相同的地方？(摸出的蓝色棋子的次数比摸出红色棋子的次数少。)师：我们每一次摸出的棋子颜色你能确定吗？8.2可能性（学生可能回答：不能确定，看不见棋子的颜色，是随机摸出来的。）师：也就是说，我们摸一次棋子，摸到哪一个棋子都是有可能的。每一个棋子被摸到的可能性是相等的。师：那我们把刚才的试验结果在班级进行汇总。（媒体出示表格，可以根据实际情况填写）第1组第2组第3组第4组第5组第6组红棋蓝棋（学生进行汇总）师：从全班的统计汇总来看，你发现了什么？为什么会有这样的试验结果？请小组讨论。（学生小组讨论后可能回答：红色棋子的数量比蓝色多，所以摸出来的可能性要比摸出蓝色的可能性大。）师：通过全班的试验次数统计及试验结果统计，我们通过多次试验，找出了规律。说明可能性的大小是和数量有关的师：再摸一次，哪种颜色的可能性大？（学生可能回答：红色的可能性大，因为红色的棋子多，有4个，蓝色棋子只有1个。）师：请一个同学上来摸摸看。（学生摸棋子。可能摸出是红色的，可能摸出是蓝色的。）师：虽然...